|
119 Оперативное «дерево» целей воспитательных целей конструируется по положительным составляющим и антиподам нравственных категорий, а также по отбору адекватной технологии (см. приложение 3). Оперативной воспитательной целью является образовательная, воспитательная и развивающая составляющие цели. Соответственно образовательная является информационным аспектом оперативной цели и предполагает усвоение «дерева» цели данной нравственной категории на 1,2,3 уровнях усвоения; воспитательная составляющая является мотивационным аспектом оперативной цели и предполагает соединение цели и адекватного эмоционального отклика. И, наконец, развивающая составляющая оперативной цели является ее операционным аспектом, предполагая, что личность, приняв цели, становится субъектом собственного развития, осуществляя самовоспитание положительных качеств и борясь с антиподами морали. При изучении истории само содержание исторических событий, чаще всего, содержит нравственную информацию. В этом случае прогнозируемый адекватный эмоциональный отклик способствует формированию убеждений и идеалов, либо с помощью средств прогнозирует адекватный эмоциональный отклик, который соотносится личностью с нравственным идеалом (нравственные категории). Если данный процесс осознается личностью, то происходит формирование убеждений, если же пет, то формируется установка, как форма существования бессознательного психического. Школьные учебники по истории и программы составляются таким образом, чтобы они являлись основой для усвоения исторического мышления и опыта отношений, возможности их экстраполяции на современную жизнь. Поэтому при изучении истории реализация этих целей возможна: через программный материал, где нравственные идеалы рассматриваются относительно объектов изучения (исторические события, личности в истории, история развития и взаимосвязи культур и т.п.) |
98 кинофильмы, учебные пособия, учебники и т.п. Методы, средства и формы могут сочетаться между собой в различной мобильности, но при сохранении основной тенденции взаимосвязи методов (ОИ->Р->ПИ->ЧП->И), что позволяет учителю иметь свою специфическую технологию преподавания. При этом можно сказать, что технология обучения будет являться нежестким алгоритмом, позволяющим расширять границы творческих способностей и возможностей преподавателя. Реализация нравственно эстетических воспитательных целей осуществляется с помощью технологии адекватного эмоционального отклика или сопереживания [203]. При применении данной технологии происходит принятие или отторжение нравственной информации личностью, что способствует развитию эмоционального поля переживаний и тем самым сферы чувств. За счет адекватного эмоционального отклика происходит взаимосвязь нравственных и эстетических категорий (см. приложение 3). При этом на поставленные воспитательные цели прогнозируется: на положительную цель положительный эмоциональный отклик, на антипод отрицательный эмоциональный отклик или переживание (по определению И.Я. Лернера) [203]. Оперативное "дерево целей" воспитательных целей конструируется по положительным составляющим и антиподам нравственных категорий, а также по отбору адекватной технологии. Оперативной воспитательной целью является образовательная, воспитательная и развивающая составляющие цели. Соответственно образовательная является информационным аспектом оперативной цели и предполагает усвоение "дерева цели" данной нравственной категории на 1,2,3 уровнях усвоения; воспитательная составляющая является мотивационным аспектом 99 оперативной цели и предполагает соединение цели и адекватного эмоционального отклика. И, наконец, развивающая составляющая оперативной цели является ее операционным аспектом, предполагая, что личность, приняв цели, становится субъектом собственного развития, осуществляя самовоспитание положительных качеств и борясь с антиподами морали. При реализации нравственных и эстетических целей при изучении литературы возможны следующие пути: программный материал, дидактический материал, организация деятельности, личность учителя. При изучении литературы само содержание произведений, чаще всего, содержит нравственную информацию. В этом случае прогнозируемый адекватный эмоциональный отклик способствует формированию убеждений и идеалов, либо с помощью литературных средств прогнозирует адекватный эмоциональный отклик, который соотносится личностью с эстетическим или нравственным идеалом (нравственные или эстетические категории). Если данный процесс осознается личностью, то происходит формирование убеждений, если же нет, то формируется установка, как форма существования бессознательного психического. Школьные учебники по литературе и программы составляются таким образом, чтобы они являлись основой для усвоения опыта отношений и гармонии. Поэтому при изучении литературы реализация этих целей возможна: через программный материал, где нравственные и эстетические идеалы рассматриваются относительно объектов изучения (гармония сочетания форм и осознание себя как творца этой гармонии); |