|
121 эмоциональном. Почувствовать эмоциональность событий, высказываний возможно как при условиях присутствия знаний о нравственных отношениях и выразительных средствах о исторических событиях (сведения об археологических раскопках, художественные произведения на исторические события и т.п.), так и используя такие виды работы, как сравнительный анализ событий, управления государством, развитие армии, культурные достижения и т.п.. Эти виды работы своим воздействием на бессознательное психическое помогают формированию установки, т.е. формируют внутреннюю готовность к деятельности. Основные вопросы урока фиксируют внимание учащихся на нравственных оценках исторических событий. При объяснении анализ темы урока учитель строит не на пересказе, а на том «дереве» целей, которое выбрано основой критериев при оценке незнакомой исторической ситуации. Учащимся объясняется, что, усвоив мировоззренческую идею, из далекого времени можно переносить ее в другие временные периоды и на другие факты повседневной жизни, что выводит учащихся на творческий уровень осознания нравственной информации. В данном примере реализация нравственных целей осуществляется через программный материал. Информация об истории развития государств, исторических событиях, выдающихся политических деятелях их взаимоотношениях с людьми и т.п. является носителем воспитательной цели как опыта отношений в данной области и средством ее реализации. При этом материал, содержащийся в программе и несущий в себе нравственную информацию, выделяется, и на сознание воздействует два потока информации: собственно материал (например, Реформы Петра I), нравственное отношение (реализация обязанностей в личной деятельности) при прогнозировании адекватного эмоционального отклика (см. приложение 1). |
101 Мотивационной основой деятельности учащихся на уроке должно стать убеждение в том, что в знаниях, полученных в результате их деятельности на уроке, они видят личностный смысл, эти знания будут способствовать развитию их устойчивой позиции в мире, помогут самоутвердиться и утвердиться в кругу своих друзей, помогут в нравственном выборе. Формирование эстетического вкуса на уроке также постигается на уровне познавательно эмоциональном. Почувствовать красоту пушкинского слова, эмоциональность фразы, исповедальность высказываний возможно как при условиях присутствия знаний о приемах и способах создания лирических шедевров великого поэта, так и используя такие виды работы, как выразительное чтение, чтение наизусть, комментированное чтение. Эти виды работы своим воздействием на бессознательное психическое помогают формированию установки, т.е. формируют внутреннюю готовность к деятельности. Основные вопросы урока. Каким настроением проникнуто стихотворение "Вакхическая песня"? Каким озарено светом? Учащиеся отмечают, что тосты, звучащие в этом стихотворении во здравие дружбы, любви, разума как источника света говорят о романтическом жизнерадостном мироощущении лирического героя. Стихотворение озарено светом солнечных лучей ("Да здравствует солнце! Да скроется тьма!"). Призывные интонации этого стихотворения особенность лирики А.С.Пушкина, но здесь призыв к верности, духовному братству. Лирический герой этого стихотворения счастлив, потому что он в кругу друзей. Стихотворение "И.И.Пущину" также посвящено теме дружбы. Но какие новые интонации появляются здесь? Сохраняется ли тот свет, которым было озарено первое стихотворение 7 103 учащихся велико: она вызывает чувства восхищения и трепетного восторга. 1 .Программный материал Информация об истории развития видов искусства, способах изображения, изображаемых объектах, их свойствах и взаимоотношениях с людьми, эстетических категориях и т.п. является носителем воспитательной цели как опыта отношений в данной области и средством ее реализации. При этом материал, содержащийся в программе и несущий в себе эстетическую и нравственную информацию, выделяется, и на сознание воздействует три потока информации: собственно материал (например, лес, луг...), эстетическая категория (прекрасное как гармония природы), нравственное отношение ( осознание себя как потребителя нравственных ценностей). Эстетическая информация воздействует на сферу чувств (восхищение ) одновременно с нравственным отношением (благодарность), все это вместе создает положительное эмоциональное поле для усвоения собственно материала занятия. Таким образом, адекватный эмоциональный отклик формирует эстетические чувства и убеждения ( знание, ставшее мотивом деятельности). 2.Организация деятельности. Реализация целей осуществляется за счет применения методов обучения. При этом идет формирование нравственных отношений к учебной эстетической деятельности и собственному интеллектуальному развитию, осознание эстетики отношений между участниками делового общения . |