|
122 Нравственная информация воздействует на сферу чувств (удовлетворенность ), все это вместе создает положительное эмоциональное поле для усвоения собственно материала занятия. Таким образом, адекватный эмоциональный отклик формирует чувства и убеждения (знание, ставшее мотивом деятельности). Реализации нравственных целей через организацию деятельности осуществляется за счет применения методов обучения. При этом идет формирование нравственных отношений к учебной деятельности и собственному интеллектуальному развитию, осознание положительной мотивации отношений между участниками делового общения. При реализации воспитательных целей через организацию деятельности в основном возможна реализация таких нравственных категорий, как долга, добросовестного отношения к труду, гуманизма, товарищества. При изучении истории возможен перенос целей из области усваиваемых нравственных категорий на примере жизнедеятельности исторических личностей, в систему отношений на уроке, при этом необходима фиксация этих целей в сознании участников делового общения на уроке. Реализация целей через личность учителя осуществляется за счет прогнозирования адекватного эмоционального отклика на образ самого педагога и его отношения с учащимися. При этом отношение к деятельности и образу учителя вызывает адекватный эмоциональный отклик в учащихся, минуя сознания, т.е. на уровне бессознательного психического. При этом происходит формирование установки на нравственный образ или поведение и принятие его субъектом общения. Если при изучении истории происходит адекватное восприятие нравственных ценностей через содержание материала и личность учителя, то можно говорить о синхронности взаимодействия информационной системы и системы личности учителя, что позволяет прогнозировать резонансное увеличение силы эмоционального воздействия на ученика. |
103 учащихся велико: она вызывает чувства восхищения и трепетного восторга. 1 .Программный материал Информация об истории развития видов искусства, способах изображения, изображаемых объектах, их свойствах и взаимоотношениях с людьми, эстетических категориях и т.п. является носителем воспитательной цели как опыта отношений в данной области и средством ее реализации. При этом материал, содержащийся в программе и несущий в себе эстетическую и нравственную информацию, выделяется, и на сознание воздействует три потока информации: собственно материал (например, лес, луг...), эстетическая категория (прекрасное как гармония природы), нравственное отношение ( осознание себя как потребителя нравственных ценностей). Эстетическая информация воздействует на сферу чувств (восхищение ) одновременно с нравственным отношением (благодарность), все это вместе создает положительное эмоциональное поле для усвоения собственно материала занятия. Таким образом, адекватный эмоциональный отклик формирует эстетические чувства и убеждения ( знание, ставшее мотивом деятельности). 2.Организация деятельности. Реализация целей осуществляется за счет применения методов обучения. При этом идет формирование нравственных отношений к учебной эстетической деятельности и собственному интеллектуальному развитию, осознание эстетики отношений между участниками делового общения . 104 При реализации воспитательных целей через организацию деятельности в основном возможна реализация таких нравственных категорий, как долга, добросовестного отношения к труду, гуманизма, товарищества. Реализация воспитательных целей при этом предполагает формирование убеждения при осознании этого процесса. Воспитательные возможности методов обучения следующие: ОИ (объяснительно иллюстративный метод, при автономной деятельности преподавателя ) уважение, вежливость, внимание, выдержка; Р (репродуктивный): при совместной деятельности педагога и учащихся совесть, ответственность, коллективизм, товарищество, взаимопомощь; при автономной деятельности учащихся совесть, ответственность, трудолюбие, долг, свобода; ПИ (метод проблемного изложения, при автономной деятельности преподавателя )уважение, вежливость, внимание, выдержка, сознательность, целеустремленность, ответственность, самостоятельность, самодеятельность; ЧП (частично-поисковый метод, при совместной деятельности преподавателя и учащихся) коллективизм, товарищеская взаимопомощь, дружба, трудолюбие, свобода, целеустремленность, самостоятельность, самодеятельность, ответственность, долг, совесть, гуманизм; И (исследовательский метод при автономной деятельности учащихся) долг, свобода, трудолюбие, гуманизм. 3. Личность педагога. Реализация целей осуществляется за счет прогнозирования адекватного эмоционального отклика на образ самого пе 105 дагога и его отношения с учащимися. При этом эстетика деятельности и образа учителя вызывает адекватный эмоциональный отклик в учащихся, минуя сознания, т.е. на уровне бессознательного психического. При этом происходит формирование установки на эстетический образ или эстетику поведения и принятие его субъектом общения. 4. Дидактический материал. Реализация целей осуществляется за счет прогнозирования адекватного эмоционального отклика на содержание и эстетику средств обучения. При этом средства обучения могут быть как технические, так и дотехнические. Самыми распространенными дотехническими средствами обучения является учебная доска, выполнение изображений, чертежей, схем, которые является источником передачи информации, а способ выполнения этих изображений несет в себе элементы эстетики (прекрасное, безобразное) и отношение человека к этому (восхищение, уважение; неудовольствие, разочарование) . Другим, наиболее часто применяемым в обучении средством, являются учебные плакаты (как статические, так и динамические). На занятиях часто применяются учебные конструкторы, наборы моделей, образцы работ, альбомы, фотографии и т.п. Из технических средств обучения применяются электрофицированные стенды и модели, учебные диафильмы, аудиои видноинформация. Все они также содержат информацию смысловую, эстетическую и нравственную. Все эти три потока информации воздействуют на ученика: |