|
123 Реализация целей через дидактический материал осуществляется за счет прогнозирования адекватного эмоционального отклика на содержание средств обучения. При этом средства обучения могут быть как технические так и дотехнические. Самыми распространенными дотехническими средствами обучения является учебная доска, выполнение изображений, чертежей, схем, которые является источником передачи информации, а способ выполнения этих изображений несет в себе элементы эстетики (прекрасное, безобразное) и отношение человека к этому (восхищение, уважение; неудовольствие, разочарование). Наиболее часто применяемым в обучении средством, при изучении истории являются произведения живописи и музыки, артефакты, альбомы, фотографии и т.п. Из технических средств обучения применяются учебные диафильмы, аудиои видео-информация. Все они также содержат информацию смысловую и нравственную. Все эти два потока информации воздействуют на ученика: смысловая на его сознание, вызывая определенный эмоциональный отклик; нравственный поток информации воздействует на сферу чувств, минуя сознание. Формирование мотива или установки будет происходить только тогда в нужном виде, когда эти эмоциональные воздействия адекватны. При их рассогласовании могут быть получены неадекватные реакции. Определенная нами технология реализации образовательных и воспитательных целей в практике обучении позволяет разработать модели конкретных занятий. Для того, чтобы ученики осознали нравственные понятия, мы применяли различные формы проверки, активизируя мыслительную деятельность |
105 дагога и его отношения с учащимися. При этом эстетика деятельности и образа учителя вызывает адекватный эмоциональный отклик в учащихся, минуя сознания, т.е. на уровне бессознательного психического. При этом происходит формирование установки на эстетический образ или эстетику поведения и принятие его субъектом общения. 4. Дидактический материал. Реализация целей осуществляется за счет прогнозирования адекватного эмоционального отклика на содержание и эстетику средств обучения. При этом средства обучения могут быть как технические, так и дотехнические. Самыми распространенными дотехническими средствами обучения является учебная доска, выполнение изображений, чертежей, схем, которые является источником передачи информации, а способ выполнения этих изображений несет в себе элементы эстетики (прекрасное, безобразное) и отношение человека к этому (восхищение, уважение; неудовольствие, разочарование) . Другим, наиболее часто применяемым в обучении средством, являются учебные плакаты (как статические, так и динамические). На занятиях часто применяются учебные конструкторы, наборы моделей, образцы работ, альбомы, фотографии и т.п. Из технических средств обучения применяются электрофицированные стенды и модели, учебные диафильмы, аудиои видноинформация. Все они также содержат информацию смысловую, эстетическую и нравственную. Все эти три потока информации воздействуют на ученика: 106 смысловая на его сознание, вызывая определенный эмоциональный отклик; эстетический и нравственный поток информации воздействует на сферу чувств , минуя сознание. Формирование мотива или установки будет происходить только тогда в нужном виде, когда эти эмоциональные воздействия адекватны. При их рассогласовании могут быть получены неадекватные реакции. Определенная нами технология реализации образовательных и воспитательных целей в практике обучении позволяет разработать модели конкретных занятий. Так, при разработке модели беседы (например, по теме "Основные мотивы лирики") необходимо моделировать изложение конкретной информации по теме, определенной в модели во взаимосвязи с закономерностями обучения и воспитания. При этом следует организовать это взаимодействие оптимальным образом, выстроив последовательность реализации целей согласно закономерностям усвоения информации. При подготовке к беседе определяются ее цели образовательные (по уровням усвоения) и воспитательные (по нравственным категориям), выделяются эстетические категории и способы их предъявления. Эти цели определяются при анализе стратегических целей обучения и анализе конкретного материала беседы. Затем в соответствии с целями отбирается и моделируется информационный материал самой беседы. При этом учитываются теоретические основы в осмыслении искусствоведческого и этнографического материала, а именно: при характеристике информации учитывается ее состав (перечень элементов понятия, факты. |