|
141 ных оценок-ярлыков нельзя. Мы имеем право грамотно моделировать духовно-нравственную систему, а каждый человек, согласно своей, внутренней психической и физиологической специфике, творчески саморазвивается. Но без принятия или отрицания усвоенных целей саморазвитие невозможно. Для проверки конечного результата используются имеющиеся в науке методики, но этот «конечный продукт» прогнозируется и четко реализуется субъектом, использующим алгоритм его достижения. Управление обучением и воспитанием, т.е. целенаправленное воздействие на них в целях рационального функционирования, предполагает определение цели, разработку оперативного «дерева целей», моделирование, организацию деятельности на основе технологии и анализ результата по степени реализации целей ( Ц-> «Дц»-> М Одт/л Ар). Алгоритм управления определяет основные этапы процесса обучения и воспитания, при чем первый и последний этап цикла управления целеполагание и анализ результата по степени реализации целей указывает на то, что цели, поставленные на входе в систему, должны отслеживаться на выходе. Разработанная модель нравственного воспитания при обучении истории является моделью идеальной (Ми). При функционировании систем при изучении информации по истории получаем модель реальную (Мр). Для проведения анализа степени реализации целей и эффективности обучения и воспитания необходимо соотнести модель идеальную (Ми), получаемую при разработке, и модель, полученную при реализации (Мр). Разработанная модель (Ми) учитывает индивидуально возрастные особенности в нравственном воспитании учащихся 7 классов. Для проведения анализа реализации модели необходимо: 1. В разработанной модели отметить, достигнута или недостигнута поставленная цель в каждой учебной ситуации. |
112 2.3.Пути совершенствования нравственно-эстетического воспитания учащихся средствами литературы (анализ экспериментального обучения). При нравственно эстетическом воспитании при изучении литературы, как было определено выше (см. 1.3), взаимодействуют несколько систем, основными из которых являются информационная система знаний по литературе, система обучения (система учения и преподавания), система воспитания и система управления. W Управление обучением и воспитанием, т.е. целенаправленное воздействие на них в целях рационального функционирования, предполагает определение цели, разработку оперативного "дерева целей", моделирование, организацию деятельности на основе технологии и анализ результата по степени реализации целей ( Ц->"Дц"-> М -> Одт/л -> Ар). Алгоритм управления определяет основные этапы процесса обучения и воспитания, при чем первый и последний этап цикла управления целеполагание и анализ результата по степени реализации целей указывает на то, что цели, поставленные на входе в систему, должны отслеживаться на выходе. Разработанная модель нравственно -эстетического воспитания при обучении литературе является моделью идеальной (Ми). При функционировании систем при изучении информации по литературе получаем модель реальную (Мр). Для проведения анализа степени реализации целей и эффективности обучения необходимо соотнести модель идеальную (Ми), получаемую при разработке, и модель, полученную при реализации (Мр). Разработанная модель (Ми) учитывает индивидуально возрастные особенности в нравственно эстетическом воспитании учащихся 10-11 классов. 113 Для проведения анализа реализации модели необходимо: 1. В разработанной модели отметить, достигнута или не достигнута поставленная цель в каждой учебной ситуации. 2. Определить оптимальность ее реализации на основе закономерностей дидактики: 1уу -» 2уу -» Зуу; ОИ-> РПИЧП-> И; и технологии прогнозирования адекватного эмоционального отклика. 3. Возможность конструирования вариантов моделей гуманитарных систем, адекватно поставленным целям. 4. Целевой характер модели с учетом требований стандартов. 5. Наличие способов определения реализации целей нравственно эстетического воспитания при изучении литературы. 6. Синхронность взаимодействия систем в конкретном пространстве и времени обучения. Проанализируем построенную модель по определенным параметрам (существенным признакам). Представленная модель содержит две основные стороны: содержательную и процессуальную. Содержательная часть модели представлена информацией и целями. Информационная часть для программы выбрана в соответствии с программой по литературе для современных школ [141]. В практике работы данная программа воспринимается как документ, четко рекомендующий давать знания по предмету. И, действительно, программа тема за темой перечисляет знания, которые раскрывают теорию данной системы знаний и возможность для определения межпредметных знаний, необходимых для усвоения системы знаний по литературе. В модели определены |