|
143 школы (сы. приложение 5). Согласно учебным планам для школы на изучение этого курса отводится 42 часа. Определенный информационный материал необходимо сделать в процессе изучения достоянием личности учащихся и сформировать отношение к нему, т.е. определить цели. Рассмотрим, как определены цели в разработанной модели. Так как ведущими при изучении истории являются воспитательные цели, проанализируем представленную модель по возможности их реализации. Согласно разработанному «дереву воспитательных целей» нами выбраны для реализации исходя из информационного блока такие цели, как патриотизм, свобода, гуманизм долг, честь, коллективизм, товарищество. Эти цели могут быть реализованы при изучении исторических событий XVI XVIII в.в, как нравственные отношения, содержащиеся в самом историческом материале. Постановка этих целей на входе позволяет положительно прогнозировать необходимый конечный результат правильную ориентацию учащихся в этом аспекте проблем. Анализ постановки воспитательных целей (см. приложение 6, графа 2,3) позволяет сделать следующие выводы. При изучении истории России периода XVI XVIII в.в. основное внимание направлено на формирование знаний о таких нравственных категориях как патриотизм, гуманизм, (безграничность возможностей и совершенствования человека, стремление к свободе) и свобода (целеустремленность, самостоятельность, самодеятельность), долг (ответственность), честь, коллективизм, товарищество. Выбор этих целей обусловлен информационным материалом исторических событий и реализуется через осознание самих категорий, позволяя формировать убеждения и мотивы поведения. Возможность усвоения нравственной информации на уровне установки возможна при применении иллюстраций, видео-материалов художественных или поэтических произведений, адекватный эмоциональный отклик на которые созвучен изучаемым историческим событиям (например, поэма А.С.Пушкина «Полтава», роман А.Толстого «Петр I»). Как видно при использовании данных произведений, в качестве иллюстраций возможно про |
114 образовательные и воспитательные цели усвоения системы нравственно эстетических знаний, которые не нашли в программе по литературе должного отражения, а без них невозможно моделировать изучение предмета и развивать личность учащихся в соответствии с целями образования. Рассмотрим и проанализируем программный материал по литературе в 10-11 классах современной школы (см. приложение 1). Согласно школьному учебному плану, в классах негуманитарного профиля на изучение лирики А.С.Пушкина отводится 4 часа; А.А.Фета 2; И.А.Бунина 2 час. Определенный информационный материал необходимо сделать в процессе изучения достоянием личности учащихся и сформировать отношение к нему, т.е. определить цели. Рассмотрим, как определены цели в разработанной модели. Так как ведущими при изучении литературы являются воспитательные цели, проанализируем представленную модель по возможности их реализации. Согласно разработанному "дереву воспитательных целей" нами выбраны для реализации, исходя из информационного блока, такие цели, как свобода, гуманизм долг, честь, коллективизм, товарищество, любовь и связанные с ними эстетические категории возвышенное, прекрасное, трагическое. Эти цели могут быть реализованы при изучении творчества русских поэтов как нравственные отношения, содержащиеся в самом поэтическом материале. Постановка этих целей на входе позволяет положительно прогнозировать необходимый конечный результат правильную ориентацию учащихся в этом аспекте проблем. Анализ постановки воспитательных целей (см. приложение 1, графа 2,3,4) позволяет сделать следующие выводы. При изучении творчества русских поэтов 19 века основное внимание направлено на формирование знаний о таких нравственных катего 115 риях, как гуманизм (безграничность возможностей и совершенствования человека, стремление к свободе) и свобода (целеустремленность, самостоятельность, самодеятельность), долг (ответственность), честь, коллективизм, товарищество, любовь, а также эстетических категорий: прекрасное, возвышенное, трагическое. Выбор этих целей обусловлен информационным материалом поэтических произведений и реализуется через осознание самих категорий, позволяя формировать мотивы поведения, а также через бессознательное психическое. Возможность усвоения нравственно эстетической информации на уровне установки возможна при применении иллюстраций художественных произведений или поэтических произведений других поэтов, адекватный эмоциональный отклик на которые созвучен изучаемым произведениям (например, стихотворения И.А.Бунина "Забытый фонтан" и картины И.И.Левитана "Золотая осень"). Как видно при изучении данных произведений возможна реализация выбранных нравственных и эстетических категорий. Выбор нравственных и эстетических категорий определяется и психологическими особенностями учащихся этого возраста (становление системы нравственных ценностей, подготовка к выполнению общественного и семейного долга т.п.). Вместе с тем нравственные категории "счастья" и "свободы" являются одними из основных для определения социальной позиции личности и гражданина. Естественно, при изучении данного поэтического материала можно выбирать и другие нравственные категории, исходя из потребностей класса, социальных ситуаций. В 10 классе при изучении лирики А.С. Пушкина возможно усвоение нравственных категорий гуманизма и свободы, долга, |