|
145 При этом уровень усвоения меняется от 1 ко 2 и далее к 3. Формирование качеств знаний определяется усвоением алгоритмов мыслительной деятельности. Происходит усвоение понятий анализ, сравнение, выделение признаков понятия, соединение теоретического и образного мышления в новых ситуациях, что характеризует творческую основу нравственного развития учащихся. Усвоение этих достаточно сложных способов познавательной деятельности соединяется с нравственными категориями как критерия оценки исторических событий и личностей, что само по себе достаточно сложно и характеризует развитие системности знаний, понимание структуры отношений человек-человек, человек-общество. Такой подход позволяет избавиться от эмпирического познания и развивать мыслительную деятельность, основанную на синтезе образного, логического мышления и сферы чувств. Таким образом, при постановке образовательных целей прослеживается последовательное усложнение уровней усвоения, качеств знаний, содержания усваиваемых способов мыслительной деятельности. Из анализа видно, что управление познавательной деятельностью в разработанной модели идет в строгой последовательности, нарушение которой в учебном процессе приведет к логическому разрыву в познавательной деятельности, т.е. приведет к рассинхронизации во взаимодействии системы обучения (учения и преподавания), воспитания и управления, и тем самым произойдет снижение качества обучения. При взаимодействии системы обучения и системы нравственного воспитания происходит усвоение образовательной составляющей нравственной категории по технологии системы обучения на 1, 2, 3 уровнях усвоения. Взаимодействие усвоенных категорий с информационным материалом истории осуществляется на 2, 3 уровнях усвоения, по технологии обучения, но одновременно процесс наложения нравственных категорий соединяется с эмоциональным откликом (как технологии реализации воспитательных целей) за счет воздействия выразительных средств самого события или за счет эмоционального воздействия личности на основе адекватного эмоционально |
117 эстетике ( 1-й УУ) и способы их применения в сходных ситуациях (2-й УУ). При применении алгоритмов сравнения, обобщения, анализа поэтических произведений на основе нравственных и эстетических категорий осуществляется выход на 2-й УУ. В процессе работы возможен выход на третий уровень за счет соединения элементов понятийного и образного мышления или за счет применения известных способов деятельности (анализа, сравнения, обобщения) в новых ситуациях, или за счет комбинирования известных способов деятельности (алгоритма анализа поэтического произведения на основе литературоведческих понятий и эстетических и нравственных категорий). При этом уровень усвоения меняется от 1 ко 2 и далее к 3. Формирование качеств знаний определяется усвоением алгоритмов мыслительной деятельности. Происходит усвоение понятий, анализ, сравнение, выделение признаков понятия, соединение теоретического и образного мышления в новых ситуациях, что характеризует творческую основу нравственно эстетического развития учащихся. Усвоение этих достаточно сложных способов познавательной деятельности соединяется с нравственными и эстетическими категориями, что само по себе достаточно сложно и характеризует развитие системности знаний, понимание структуры отношений человек-человек, человек-природа, человек-общество. Такой подход позволяет избавиться от эмпирического познания и развивать мыслительную деятельность, основанную на синтезе ассоциативного и логического мышления и сферы чувств. Таким образом, при постановке образовательных целей прослеживается последовательное усложнение уровней усвое 118 ния, качеств знаний, содержания усваиваемых способов мыслительной деятельности. Из анализа видно, что управление познавательной деятельностью в разработанной модели идет в строгой последовательности, нарушение которой в учебном процессе приведет к логическому разрыву в познавательной деятельности, т.е. приведет к рассинхронизации во взаимодействии системы обучения (учения и преподавания) и управления, и тем самым произойдет снижение качества обучения. При взаимодействии системы обучения и системы нравственно эстетического воспитания происходит усвоение образовательной составляющей нравственной или эстетической категории по технологии системы обучения на 1,2,3 уровнях усвоения. Взаимодействие усвоенных категорий с информационным материалом осуществляется на 2,3 уровнях усвоения по технологии обучения, но одновременно процесс наложения нравственных и эстетических категорий соединяется с эмоциональным откликом (как технологии реализации воспитательных целей) за счет воздействия выразительных средств самого произведения или за счет эмоционального воздействия на личность. На основе адекватного эмоционального отклика происходит переход нравственных категорий в эстетические и наоборот. Данный процесс может происходить осознанно (при осознании категорий) либо на уровне бессознательного психического, за счет адекватного эмоционального отклика (ассоциативное образное мышление по сходству и различию эмоционального отклика или поэтического или художественного образа). При этом происходит развитие памяти, мышления, творческого образного и логического мышления и сферы чувств. А так как в процессах осознания мира природы и людей участвуют |