|
149 ментальных и контрольных классах. Оценки даны ио пяти-бальной системе, определен средний балл по классу. Таблица 2.3.2. Общая успеваемость по истории в 7 классе Контрольные классы Четверти Экспериментальные классы Четверти 1 2 3 4 год 1 2 3 4 год 2002-2003 уч. Год 7-а 3,8 3,7 3,7 3,9 3,8 7-6 3,9 4,0 4,2 4,2 4,08 2003-2004 уч.год 7-а 3,8 3,9 4,0 4,1 3,95 7-6 4,1 4,2 4,2 4,3 4,2 2004-2005 уч. Год 7-а 3,8 3,9 4,1 4,2 4,0 7-6 4,2 4,3 4,3 4,4 4,3 Анализируя изменение успеваемости в контрольных и экспериментальных классах, видно, что в контрольных классах наблюдается стабильное колебание успеваемости от 3,8 до 4,0. При этом успеваемость незначительно возрастает по четвертям, что обусловлено количеством усвоенной информации и способов деятельности с ней. В экспериментальной группе, где специально проводится обучение с взаимодействием системы обучения и системы нравственного воспитания наблюдается тенденция возрастания уровня успеваемости. Такое увеличение уровня успеваемости может быть объяснено большей информированностью учащихся оценочными категориями, которые позволяют осознанно делать выводы и высказывать суждения об исторических событиях. Кроме того, реализация нравственных ценностей развивает личностно-мотивационную сферу учащихся, т.е. поле выбора и осознания нравственных мотивов увеличивается. В процессе экспериментального обучения отрабатывались наиболее оптимальные пути применения способов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.п.) при применении нравственных ка |
123 Таблица 3 Общая успеваемость по литературе в экспериментальных классах. Контрольные классы Четверти, год 1 2 3 4 Годовая 1996-1997 уч.год 10-а 3,8 3,8 3,9 4,0 3,9 11-а 3,9 4,0 4,2 4,2 4,08 1997-1998 уч.год 10-а 3,7 3,9 4,1 4,1 3,95 11-а 4,1 4,2 4,2 4,3 4,2 1998-1999 уч.год 10-а 3,6 3,8 4,0 4,0 3,85 11-а 4,2 4,3 4,3 4,4 4,3 Из анализа изменений успеваемости в контрольных и экспериментальных классах видно, что в контрольных классах наблюдается стабильное колебание успеваемости от 3,6 до 4,2. При этом успеваемость незначительно возрастает по четвертям и от 10 к 11 классу, что обусловлено повышением мотивации к обучению за счет сдачи экзаменов в 11 классе. В экспериментальной группе, где специально проводится обучение с взаимодействием системы обучения и системы нравственно-эстетического воспитания, наблюдается тенденция возрастания уровня успеваемости как по годам, так и по классам. Такое увеличение уровня успеваемости может быть объяснено большей информированностью учащихся оценочными категориями, которые позволяют осознанно делать выводы и высказывать суждения о литературных произведениях. Кроме того, реализация нравственно эстетических ценностей развивает 124 личностно-мотивационную сферу учащихся, т.е. поле выбора и осознания нравственных мотивов увеличивается. В процессе экспериментального обучения отрабатывались наиболее оптимальные пути применения способов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.п.) при применении нравственно-эстетических категорий для анализа литературных произведений. Отбирались и применялись различные приемы работы по выполнению заданий особенно творческого уровня. При этом отрабатывались не только способы творческой деятельности для развития логического мышления, но и для развития ассоциативного мышления при выполнении заданий творческого содержания. Уточнялось и корректировалось "дерево целей" и адекватное моделирование обучения, которое с помощью отобранных технологий должно гарантировать усвоение материала на всех уровнях. При этом средства обучения подбирались в соответствии с целями и методами и индивидуальными особенностями учащихся, обучающихся в классах. Для сравнительного анализа оценки эффективности реализации нравственно эстетических категорий нами было проведено анкетирование (см. приложение 6) учащихся (57 человек) экспериментальных и контрольных классов. Анализ результатов опроса позволяет сделать следующие выводы: количество нравственных категорий, названных учащимися экспериментальных классов, значительно больше (8-10), чем у учащихся контрольных(2-5), что свидетельствует о большей информированности учеников в экспериментальном классе; учащиеся экспериментальных классов приводят примеры эстетических категорий ( прекрасное, возвышенное, трагическое), |