|
36 Для объяснения позиции, считаем важным, отметить, что мы анализируем проблемы подготовки школьников. Для успешности дальнейшей, профессиональной деятельности учащиеся должны овладеть способами самообразования и самовоспитания. Поэтому занятия в школе должны давать им образцы моделирования обучения и воспитания. Анализ практики обучения в школе показывает, что традиционная организация обучения не обеспечивает реализацию этих задач. При этом не анализируются и не учитываются внутренние закономерности взаимодействия систем при обучении. Для получения хороших результатов в обучении необходимо осознание теоретической основы взаимодействия информационных систем при обучении и воспитании, умение сформировать свои педагогические идеи в научно обоснованную модель и отобрать адекватные технологии ее реализации. Специалист в области обучения и воспитания должен уметь строить взаимоотношения между субъектами и объектами делового процесса; принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности, как субъект системы управления, раскрывая свой творческий потенциал за счет умения гибкого применения технологий систем управления, обучения и воспитания для выхода субъекта управления в систему саморазвития. Центральным моментом всякой педагогической системы является ее построение в соответствии с определенными закономерностями, которые отражают взаимодействие педагогических систем с системой личности, вступившей с ними в определенные отношения. Знания закономерностей, по которым осуществляются взаимосвязи какого-либо вида, должны обеспечивать не только целостность каждой системы, но условия для их синхронного взаимодействия. |
процесса обучения. Для объяснения позиции, считаем важным отметить, что мы анализируем проблемы подготовки будущих специалистов-архитекторов. Областью их деятельности после окончания института является организация жизни человека и его трудовой деятельности. Для успешности дальнейшей профессиональной. деятельности студенты должны овладеть способами самообразования и самовоспитания. Поэтому занятия в вузе должны давать им образцы моделирования обучения и воспитания. Анализ практики обучения в вузе показывает, что традиционная организация обучения не обеспечивает реализацию этих задач. При этом не анализируются и не учитываются внутренние закономерности взаимодействия систем при обучении рисунку. Эти закономерности определяются единством целей' взаимодействующих систем и технологий их реализации. Для получения хороших результатов в обучении необходимо осознание теоретической основы взаимодействия информационных систем при обучении и воспитании, умение представить свои педагогические идеи в научно обоснованную модель и отобрать адекватные технологии ее реализации. Специалист в области обучения и воспитания должен уметь построить взаимоотношение между субъектами и объектами делового процесса, принять и реализовать управленческие решения в своей профессиональной деятельности, как субъект системы управления, раскрывая свой творческий потенциал за счет умения гибкого применения технологий систем управления, обучения и воспитания для выхода субъекта управления в систему саморазвития. Центральным моментом всякой педагогической деятельности является ее построение в соответствии с определенными закономерностями, которые отражают взаимодействие педагогических систем с системой личности вступившей с ними в определенные отношения. Знания закономерностей, по которым осуществляются того или иного вида взаимосвязи должны обеспечивать не только целостность каждой системы, но условия для их синхронного взаимодействия. Рассматривая обучение рисунку на архитектурном факультете в техниче74 |