|
75 1.4. Индивидуально-возрастные и психологические особенности развития учащихся 7 классов при обучении в школе. Любая школа основной своей целью ставит формирование личности человека. Под личностью мы понимаем меру социального в индивидуальном развитии человека (С. И. Архангельский) [12]. Меру социального опыт отношений передает ребенку школа при обучении. Ученик целостная личность, и, прежде всего надо, чтобы учение увлекало его полностью со всеми его жизненными устремлениями и потребностями. В период обучения он должен испытывать чувство постоянного обогащения жизни, удовлетворения своих растущих и все более разнообразных познавательных и духовных потребностей. Учение станет смыслом жизни для подростка, если оно управляется с его же позиций, реализуя внутреннюю готовность к развитию самостоятельности, самоутверждению, нравственному становлению. Самоуправление своим развитием возможно только тогда, когда приобретенные знания станут убеждениями и приобретут роль мотивов деятельности и поведения. Вопросам возрастных и психологических особенностей развития учащихся посвящены исследования И.В. Дубровиной, В.С. Кузина, А.Н. Лебедева, Н.С. Лейтис , Р.С.Немова, А.В. Петровского, К.Юнга [44, 68, 74, 77, 99, 121, 122, 170]. Вопрос о необходимости учета возрастных особенностей детей при обучении и воспитании поставлен давно и выдвигался, в частности, Я.А. Каменским, Д. Локком, Ж.-Ж. Руссо, а позже А.В. Дистервегом, Л.Н. Толстым и другими деятелями педагогической науки. В современной педагогике и психологии возрастная периодизация формирования растущей личности основана на учете единства биологического и социального в ее развитии. Для того, чтобы обучать, воспитывать и всесторонне развивать личность ребенка, надо знать его возрастные и индивиду |
35 1.2 Индивидуально-возрастные и психологические особенности развития учащихся 5-9 классов при обучении в школе. Любая школа основной своей целью ставит формирование личности человека. Под личностью мы понимаем меру социального в индивидуальном развитии человека (С.И. Архангельский). Меру социального опыт отношений передает ребенку школа при обучении. Ученикцелостная личность, и прежде всего надо, чтобы учение увлекало его полностью со всеми его жизненными устремлениями и потребностями. В период обучения он должен испытывать чувство постоянного обогащения жизни, удовлетворения своих растущих и все более разнообразных познавательных и духовных потребностей. Учение станет смыслом жизни для подростка, если оно управляется с его же позиций, реализуя внутреннюю готовность к развитию самостоятельности, самоутверждению, нравственному становлению. Самоуправление своим развитием возможно только тогда, когда приобретенные знания станут убеждениями и приобретут роль мотивов деятельности и поведения. Вопрос о необходимости учета возрастных особенностей детей при обучении и воспитании поставлен давно и выдвигался, в частности, Я.А. Каменским, Д. Локком, Ж.-Ж. Руссо, а позже А.В. Дистервегом, Л.Н. Толстым и другими деятелями педагогической науки. В современной педагогике и психологии возрастная периодизация формирования растущей личности основана на учете единства биологического и социального в ее развитии. Для того, чтобы обучать, воспитывать и всесторонне развивать личность ребенка, надо знать его возрастные и индивидуальные особенности. Еще К.Д. Ушинский призывал учителей и воспитателей изучать законы |