|
77 объекты непосредственного восприятия, чтобы переводить мысль ученика к постижению закономерных связей вещей и явлений. Развитие ребенка, совершаясь во времени, имеет свои внутренние закономерности, определенную периодичность в сфере норм отражения. Один этап развития подготавливает новый этап, качественно отличный от первого, хотя и включающий прошлый этап. Каждый возрастной период связан с количеством прожитых лет, со степенью созревания различных органов, их функций, а также, с накоплением жизненного и познавательного опыта, с типичными для данного возраста видами деятельности. Для каждого возраста характерны свои особенности в протекании сенсорных, интеллектуальных, эмоциональных процессов. Высокий познавательный интерес в среднем школьном возрасте формируется чаще всего через обновление содержания изучаемого материала, частой смены информационного блока, предъявляемого для усвоения. Усвоение способов деятельности позволяет учащимся применить приобретенные знания в различных областях, что тоже сказывается на формировании познавательного интереса. Знание новых информационных областей, освоение способов деятельности дает положительную ее мотивацию, что оказывает влияние на формирование познавательного интереса школьников. Уровень развития не только результат прошлых лет. Решающее влияние на развитие в любом возрасте, особенно в детском, оказывает система воспитательного воздействия. Поэтому воспитание ио содержанию, формам и методам должно быть динамичным, строиться с учетом этапов возрастного развития. В подростковом возрасте (период среднего школьного возраста) происходит бурный рост и развитие организма, в частности, нервной системы. У подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. |
36 тех психологических явлений, которыми они хотят управлять и поступать сообразно с этими законами [189, С. 127]. Современная психология выделяет следующие периоды развития ребенка, этапы становления его психики : младший школьный возраст от 6 до 10 -11 лет, период среднего школьного возраста, подростковый период от 11 до 15 лет, юношеский возраст 15-18 лет. Учащиеся в 5-9 классе общеобразовательной школе при изучении технологии это , в основном, подростки с 11 15, 16 лет. Это дети, которые уже сформировались как школьники, т.е. они понимают свою позицию участника делового учебного процесса, осознают свои возможности, способны в какой-то мере оценить свои способности. Вместе с этим у них начинается угасание познавательного интереса за счет возрастания требований к себе повышенной критичности. В этом возрасте отмечается дальнейшее формирование анатомической структуры головного мозга. И стимулирует это развитие обучение. Создаются условия для перехода от предметнообразного к абстрактному, словесно-логическому мышлению. Но все равно нельзя забывать, что в начальный период школьник всюду ищет опору на личный чувственный опыт, собственные впечатления, знания, близкие к жизни. Поэтому необходимо отбирать объекты непосредственного восприятия, чтобы переводить мысль ребенка к постижению закономерных связей вещей и явлений. Развитие ребенка, совершаясь во времени, имеет свои внутренние закономерности, определенную периодичность в сфере норм отражения. Один этап развития подготавливает новый этап, качественно отличный от первого, хотя и включающий прошлый этап. Каждый возрастной период связан с количеством прожитых 37 лет, со степенью созревания различных органов, их функций, а также с накоплением жизненного и познавательного опыта, с типичными для данного возраста видами деятельности. Для каждого возраста характерны свои особенности в протекании сенсорных, интеллектуальных, эмоциональных процессов. Высокий познавательный интерес в младшем школьном возрасте формируется чаще всего через обновление содержания изучаемого материала, частой смены информационного блока, предъявляемого для усвоения. Усвоение способов деятельности позволяет учащимся применить приобретенные знания в различных областях, что тоже сказывается на формировании познавательного интереса. Знание новых информационных областей, освоение способов деятельности дает положительную ее мотивацию, что оказывает влияние на формирование познавательного интереса младших школьников. Уровень развитияне только результат прошлых лет. Решающее влияние на развитие в любом возрасте, особенно в детском, оказывает система воспитательного воздействия. Поэтому воспитание по содержанию, формам и методам должно быть динамичным, строиться с учетом этапов возрастного развития. Возрастные периоды необходимые стадии развития каждого нормального ребенка. Однако, продолжительность того или иного этапа развития детей в разные общественно-исторические эпохи неодинакова. Относительно продолжительности возрастного развития ученые отмечают, что для современных детей характерен рост темпов соматического развития, более раннее начало окостенения скелета, ускорение сроков полового созревания, что, как правило, не сопровождается столь же быстрыми темпами психического развития. 38 В подростковом возрасте (период среднего школьного возраста) происходит бурный рост и развитие организма, в частности, нервной системы. У подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Возрастные особенности подростков характеризуются: самоутверждением личности; формированием самосознания; стремлением к взрослости и эмансипирование от взрослых; повышенной критичностью; стремлением к романтике; стремлением к общению; бурным формированием нравственных понятий. Самая характерная особенностьпревращение ребенка во взрослого, переход от детства к взрослости. Все это ставит перед учителями и родителями задачу: внимательно наблюдать за физическим развитием и здоровьем подростков, заботиться о гигиене их труда, занятиях физкультурой, следить за нормальной учебной нагрузкой. Вместе с тем подростковый возраст возраст кипучей энергии, активности, стремления к творческой деятельности. Подросток жадно впитывает в себя впечатления, растет физически и духовно, ощущает этот рост, черпает в нем силу и отвагу, но еще не знает меру своих сил. Подросток становится в значительно большей степени участником жизни взрослых. И психологическая наука рассматривает в качестве центрального и специфического новообразования личности подростка возникновение представления о себе, как о взрослом. У него возникает стремление воспринять и усвоить нормы, ценности и способы поведения, присущие взрослым. Подростки настойчиво стремятся к самостоятельности, независимости и остро реагируют на умаление их прав и достоинств. Психологи связывают "чувство взрослости" с осознанием подростком сдвигов в своем физическом развитии и своей роли в детском коллективе. На нем лежат более ответственные обязанности и в семье. Меняется отношение и со стороны окружающих. |