|
82 вивает творческую инициативу, включает в общественную жизнь, возникают ответственность и чувство долга. Названные особенности делают подростковый возраст особенно благоприятным для формирования социальной позиции школьника. В этом возрасте школьники уже способны овладеть нравственномотивированной культурой поведения, как в детском коллективе, так и в общении с взрослыми, ощущать личную ответственность за свои действия и поступки. Учителям и родителям нужно стараться направить социальную активность подростка на совершенствование его познавательной деятельности, участие в общественно-полезном труде и других видах деятельности (техническое, художественное творчество, спорт и др.). Необходимо проникнуть в его внутренний мир, выявить его актуальные потребности и способы их удовлетворения. Большое место в жизни подростков занимает межличностное общение, в процессе которого создаются отношения сотрудничества, товарищества, дружбы, ответственности, долга. Сложности подросткового возраста являются серьезной педагогической проблемой. Ее первая объективная проблема в значительных различиях между требованиями, предъявляемыми обществом к детям и взрослым людям. Второй объективной основой сложности подросткового возраста является исключительно быстрый темп происходящих в этом возрасте изменений: в физиологическом и психологическом состоянии подростков, в характере реакции на внешнее воздействие и т.д. Третьей объективной основой сложности подросткового возраста является накопление к этому возрасту дефектов воспитания, которые ранее отчетливо не проявлялись вследствие недостаточной самостоятельности ребен |
39 Взрослые уже не считают его маленьким, каким считали, когда он учился в младших классах. Но духовные и физические силы его еще не достаточно крепки, чтобы стать взрослым, чтобы осуществлять свои далеко идущие планы. В этом состоит внутренняя противоречивость подросткового возраста. Подростковый возраст очень расположен к усвоению норм нравственности, им свойственен нравственный максимализм, стремление к правдивости, неприязнь к притворству и "ячеству", обостренное чувство товарищества. Подросток хочет что-то значить. Все это повышает его активность, развивает творческую инициативу, включает в общественную жизнь, возникают ответственность и чувство долга. Названные особенности делают подростковый возраст особенно благоприятным для формирования социальной позиции школьника. В этом возрасте школьники уже способны овладеть нравственно мотивированной культурой поведения, как в детском коллективе, так и в общении со взрослыми, ощущать личную ответственность за свои действия и поступки. Учителям и родителям нужно стараться направить социальную активность подростка на совершенствование его познавательной деятельности, участие в общественно-полезном труде и других видах деятельности (техническое, художественное творчество, спорт и др.). Необходимо проникнуть в его внутренний мир, выявить его актуальные потребности и способы их удовлетворения. Большое место в жизни подростков занимает межличностное общение, в процессе которого создаются отношения сотрудничества, товарищества, дружбы, ответственности, долга. Сложности подросткового возраста являются серьезной педагогической проблемой. Ее первая объективная проблема в зна 40 чительных различиях между требованиями, предъявляемыми обществом к детям и взрослым людям. Второй объективной основой сложности подросткового возраста является исключительно быстрый темп происходящих в этом возрасте изменений: в физиологическом и психологическом состоянии подростков, в характере реакции на внешнее воздействие и т.д. Третьей объективной основой сложности подросткового возраста является накопление к этому возрасту дефектов воспитания, которые ранее отчетливо не проявлялись вследствие недостаточной самостоятельности ребенка и относительно неширокой сферой его деятельности и общения. В этом возрасте выявляются различные дефекты воспитания, развития личности. В первую очередь это нарушения в развитии эмоциональной сферы. Например, это может быть недостаточная внутренняя связь между восприятием и оценкой какого-либо явления окружающего мира и способностью действовать в соответствии с этой оценкой; фактически это означает слабость механизмов воли. Дефектом развития эмоциональной сферы является безответственность, т.е. неспособность или нежелание человека предвидеть или учитывать последствия своих поступков. Следующий важный недостаток в воспитании недостаточная уверенность и высокая тревожность, отсутствие чувства безопасности, защищенности. Подросток должен испытать чувство, что окружающие его поддерживают, что и дает ему уверенность в себе. Но это возможно лишь в том случае, когда взрослые с детства окружают ребенка вниманием и поддержкой. Именно в дефектах воспитания, в неблагоприятных условиях развития ребенка, особенно в раннем возрасте, следует искать истоки такого мировосприятия, при котором человек представ |