|
83 ка и относительно неширокой сферой его деятельности и общения. В этом возрасте выявляются различные дефекты воспитания, развития личности. В первую очередь это нарушения в развитии эмоциональной сферы. Например, это может быть недостаточная внутренняя связь между восприятием и оценкой какого-либо явления окружающего мира и способностью действовать в соответствии с этой оценкой; фактически это означает слабость механизмов воли. Дефектом развития эмоциональной сферы является безответственность, т.е. неспособность или нежелание человека предвидеть или учитывать последствия своих поступков. Следующий важный недостаток в воспитании недостаточная уверенность и высокая тревожность, отсутствие чувства безопасности, защищенности. Подросток должен испытать чувство, что окружающие его поддерживают, что и дает ему уверенность в себе. Но это возможно лишь в том случае, когда взрослые с детства окружают ребенка вниманием и поддержкой. Именно в дефектах воспитания, в неблагоприятных условиях развития ребенка, особенно в раннем возрасте, следует искать истоки такого мировосприятия, при котором человек представляет окружающих людей, как якобы не понимаемых обществом, а себя самого якобы неспособного к пониманию. Четвертая причина сложности подросткового возраста связана с психологическими сдвигами, происходящими в ходе полового созревания. Характер требований к подростку становится различным в зависимости от его пола. В процессе полового созревания меняется самовосприятие подростка. Многие качества начинаются оцениваться впервые, другие переоцениваются. Пятая объективная основа сложности подросткового возраста связана с постоянным осознанием подростками различий их положения в семье. Благодаря общению подростков одна семья начинает влиять на другую, на взаимоотношения в ней. Важной причиной конфликтов подросткового возраста является актуализация проблем самостоятельности. |
40 чительных различиях между требованиями, предъявляемыми обществом к детям и взрослым людям. Второй объективной основой сложности подросткового возраста является исключительно быстрый темп происходящих в этом возрасте изменений: в физиологическом и психологическом состоянии подростков, в характере реакции на внешнее воздействие и т.д. Третьей объективной основой сложности подросткового возраста является накопление к этому возрасту дефектов воспитания, которые ранее отчетливо не проявлялись вследствие недостаточной самостоятельности ребенка и относительно неширокой сферой его деятельности и общения. В этом возрасте выявляются различные дефекты воспитания, развития личности. В первую очередь это нарушения в развитии эмоциональной сферы. Например, это может быть недостаточная внутренняя связь между восприятием и оценкой какого-либо явления окружающего мира и способностью действовать в соответствии с этой оценкой; фактически это означает слабость механизмов воли. Дефектом развития эмоциональной сферы является безответственность, т.е. неспособность или нежелание человека предвидеть или учитывать последствия своих поступков. Следующий важный недостаток в воспитании недостаточная уверенность и высокая тревожность, отсутствие чувства безопасности, защищенности. Подросток должен испытать чувство, что окружающие его поддерживают, что и дает ему уверенность в себе. Но это возможно лишь в том случае, когда взрослые с детства окружают ребенка вниманием и поддержкой. Именно в дефектах воспитания, в неблагоприятных условиях развития ребенка, особенно в раннем возрасте, следует искать истоки такого мировосприятия, при котором человек представ РОССИЙСКАЯ f ГОСУДАРЕ венш* -ISflMOTEJfctf J ляет окружающих людей, как якобы не понимаемых обществом , а себя самого якобы неспособного к пониманию. Четвертая причина сложности подросткового возраста связана с психологическими сдвигами, происходящими в ходе полового созревания. Характер требований к подростку становится все более различным в зависимости от его пола. В процессе полового созревания меняется самовосприятие подростка. Многие качества начинаются оцениваться впервые, другие переоцениваются. Пятая объективная основа сложности подросткового возраста связана с постоянным осознанием подростками различий их положения в семье. Благодаря общению подростков одна семья начинает влиять на другую, на взаимоотношения в ней. Важной причиной конфликтов подросткового возраста является актуализация проблем самостоятельности. Воспитание можно рассматривать как фактор, влияющий на формирование потребностей. Интересы подростков обусловлены познавательной потребностью, они обычно неустойчивы. Однако интерес может перейти в увлечение. Наличие увлечения для подростка является типичным. Подростки, имея ценностно-ориентированные качества, приобретенные при общении со взрослыми, пытаются проявить их по отношению к сверстникам. Своеобразие раннего подросткового возраста в общении со сверстниками заключается в том, что формирующаяся личность ориентируется главным образом на волевые и физические свойства, которые выступают в качестве основных критериев, регулирующих личностные отношения подростков. В старшем подростковом возрасте, также как и в общении со взрослыми, главным критерием в отношениях между сверстниками являются нравственно-эстетические ценности. |