|
84 Воспитание можно рассматривать как фактор, влияющий на формирование потребностей. Интересы подростков обусловлены познавательной потребностью, они обычно неустойчивы. Однако интерес может перейти в увлечение. Наличие увлечения для подростка является типичным. Подростки, имея ценностно-ориентированные качества, приобретенные при общении с взрослыми, пытаются проявить их по отношению к сверстникам. Своеобразие раннего подросткового возраста в общении со сверстниками заключается в том, что формирующаяся личность ориентируется главным образом на волевые и физические качества, которые выступают в качестве основных критериев, регулирующих личностные отношения подростков. В подростковом возрасте, также как и в общении с взрослыми, главным критерием в отношениях между сверстниками являются нравственноэстетические ценности. В системе умственного воспитания учащихся подросткового возраста значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений). Необходимо, чтобы школьники-подростки понимали взаимосвязь явлений в природе и обществе, понимали роль человека в рациональном использовании природы, умели делать правильные выводы из наблюдаемых общественных явлений. На этом этапе развития и обучения учащиеся должны научиться самостоятельно получать знания, переносить знания и умения, полученные на одних уроках, на другие предметы, владеть изученным материалом и применять его в различных взаимосвязях (сходных ситуациях): самостоятельное формулирование вопросов, выдвижение гипотез, поиск решений, проверка полученных результатов. Необходимо учить детей в этом возрасте ставить близкую перспективу продолжительностью 1-2 недели. Эта перспектива охватывает детей еще не способных надолго вперед располагать свои стремления и интересы, то есть учить детей управлять своей собственной умствен |
РОССИЙСКАЯ f ГОСУДАРЕ венш* -ISflMOTEJfctf J ляет окружающих людей, как якобы не понимаемых обществом , а себя самого якобы неспособного к пониманию. Четвертая причина сложности подросткового возраста связана с психологическими сдвигами, происходящими в ходе полового созревания. Характер требований к подростку становится все более различным в зависимости от его пола. В процессе полового созревания меняется самовосприятие подростка. Многие качества начинаются оцениваться впервые, другие переоцениваются. Пятая объективная основа сложности подросткового возраста связана с постоянным осознанием подростками различий их положения в семье. Благодаря общению подростков одна семья начинает влиять на другую, на взаимоотношения в ней. Важной причиной конфликтов подросткового возраста является актуализация проблем самостоятельности. Воспитание можно рассматривать как фактор, влияющий на формирование потребностей. Интересы подростков обусловлены познавательной потребностью, они обычно неустойчивы. Однако интерес может перейти в увлечение. Наличие увлечения для подростка является типичным. Подростки, имея ценностно-ориентированные качества, приобретенные при общении со взрослыми, пытаются проявить их по отношению к сверстникам. Своеобразие раннего подросткового возраста в общении со сверстниками заключается в том, что формирующаяся личность ориентируется главным образом на волевые и физические свойства, которые выступают в качестве основных критериев, регулирующих личностные отношения подростков. В старшем подростковом возрасте, также как и в общении со взрослыми, главным критерием в отношениях между сверстниками являются нравственно-эстетические ценности. 42 В системе умственного воспитания учащихся подросткового возраста значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений). Необходимо, чтобы школьники-подростки понимали взаимосвязь явлений в природе и обществе, понимали роль человека в рациональном использовании природы, умели делать правильные выводы из наблюдаемых общественных явлений. На этом этапе развития и обучения учащиеся должны научиться самостоятельно получать знания, переносить знания и умения, полученные на одних уроках, на другие предметы, владеть изученным материалом и применять его в различных взаимосвязях (сходных ситуациях): самостоятельное формулирование вопросов, выдвижение гипотез, поиск решений, проверка полученных результатов. Необходимо учить детей в этом возрасте ставить близкую перспективу продолжительностью 1-2 недели. Эта перспектива охватывает детей еще не способных надолго вперед располагать свои стремления и интересы, то есть учить детей управлять своей собственной умственной деятельностью. Развивающийся человек должен усвоить то, что сделано до него, и до того как он может сам создать новое. Он должен заниматься репродуктивной деятельностью прежде, чем заниматься творческой. Таким образом, важнейшей задачей в работе с учащимися этого возраста является педагогически правильная организация их деятельности, как в школе, так и вне школы при осуществлении индивидуального подхода к ним, соблюдении необходимого такта и проявлении педагогической выдержки и терпения. Немалое место в жизни подростков, особенно к 13 годам, занимает интерес к различным профессиям, определению областей |