Проверяемый текст
Гусева, Татьяна Федоровна. Моделирование нравственно-эстетического воспитания учащихся при изучении предметной области "Технология" в средней школе (Диссертация 2000)
[стр. 85]

85 ной деятельностью.
Развивающийся человек должен усвоить то, что сделано до него, и до того как он может сам создать новое.
Он должен заниматься репродуктивной деятельностью прежде, чем заниматься творческой.
Таким образом, важнейшей задачей в работе с учащимися этого возраста является педагогически правильная организация их деятельности, как в школе, так и вне школы при осуществлении индивидуального подхода к ним, соблюдении необходимого такта и проявлении педагогической выдержки и терпения.
Немалое место в жизни подростков, особенно к
14 годам, занимает интерес к различным профессиям, определению областей своего преимущественного интереса, к какой-нибудь определенной отрасли знаний.
Каждый ребенок проходит свой индивидуальный путь развития.
Все дети развиваются не только разными темпами, но и проходят через различные ступени, которые находятся в тесной взаимосвязи не только с возрастом непосредственно, но и с конкретным содержанием жизнедеятельности.
Естественно, что каждая ступень развития любого ребенка включает и единичные, и особенные, и общие черты.
Это связано с тем, что дети находятся в прямой зависимости от природных задатков и условий жизни (связь биологического и социального), поэтому, в большинстве, существенно отличаются друг от друга.
Вот почему развитие каждого из них характеризуется индивидуальными различиями, особенностями.
Все это является решающим фактором при обучении и воспитании.
Так, на основании ряда основных индивидуально-психологических свойств личности мы будем рассматривать особенности индивидуального подхода в развитии и обучении школьников.
В исследовании В.
С.
Кузина
[68, С.
236, 241, 245] подчеркивается, что «становление полноценной, то есть созидающей творческой личности процесс длительный, сложный, противоречивый.
Начинается он с момента рождения и продолжается в течение всей жизни.
Личность конкретного человека,
[стр. 42]

42 В системе умственного воспитания учащихся подросткового возраста значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений).
Необходимо, чтобы школьники-подростки понимали взаимосвязь явлений в природе и обществе, понимали роль человека в рациональном использовании природы, умели делать правильные выводы из наблюдаемых общественных явлений.
На этом этапе развития и обучения учащиеся должны научиться самостоятельно получать знания, переносить знания и умения, полученные на одних уроках, на другие предметы, владеть изученным материалом и применять его в различных взаимосвязях (сходных ситуациях): самостоятельное формулирование вопросов, выдвижение гипотез, поиск решений, проверка полученных результатов.
Необходимо учить детей в этом возрасте ставить близкую перспективу продолжительностью 1-2 недели.
Эта перспектива охватывает детей еще не способных надолго вперед располагать свои стремления и интересы, то есть учить детей управлять своей собственной умственной деятельностью.
Развивающийся человек должен усвоить то, что сделано до него, и до того как он может сам создать новое.
Он должен заниматься репродуктивной деятельностью прежде, чем заниматься творческой.
Таким образом, важнейшей задачей в работе с учащимися этого возраста является педагогически правильная организация их деятельности, как в школе, так и вне школы при осуществлении индивидуального подхода к ним, соблюдении необходимого такта и проявлении педагогической выдержки и терпения.
Немалое место в жизни подростков, особенно к
13 годам, занимает интерес к различным профессиям, определению областей

[стр.,43]

43 своего преимущественного интереса, к какой-нибудь определенной отрасли знаний.
Каждый ребенок проходит свой индивидуальный путь развития.
Все дети развиваются не только разными темпами, но и проходят через различные ступени, которые находятся в тесной взаимосвязи не только с возрастом непосредственно, но и с конкретным содержанием жизнедеятельности.
Естественно, что каждая ступень развития любого ребенка включает и единичные, и особенные, и общие черты.
Это связано с тем, что дети находятся в прямой зависимости от природных задатков и условий жизни (связь биологического и социального), поэтому в большинстве существенно отличаются друг от друга.
Вот почему развитие каждого из них характеризуется индивидуальными различиями, особенностями.
Все это является решающим фактором при обучении и воспитании.
Так, на основании ряда основных индивидуально-психологических свойств личности мы будем рассматривать особенности индивидуального подхода в развитии и обучении школьников.
В исследовании В.С.
Кузина [
108, С.236, 241, 245 ] подчеркивается, что "становление полноценной, то есть созидающей творческой личности процесс длительный, сложный, противоречивый.
Начинается он с момента рождения и продолжается в течение всей жизни.
Личность конкретного человека,
являющегося членом человеческого общества, подчиняется всем присущим каждой личности законам развития и формирования.
То есть человек усваивает определенное мировоззрение, взгляды на общество, явления и события, усваивает принятые данным обществом правила поведения, обычаи, усваивает накопленный обществом запас знаний, умений и навыков ".
Вместе с тем личность каждого человека характеризуется индивидуальными признаками, присущими только конкретной

[Back]