|
87 Непроизвольное воображение, идеи возникают без специального намерения со стороны человека. Произвольное когда новые образы возникают в результате специального намерения воссоздать в памяти конкретное историческое событие. Воссоздающее воображение создание образа на основе словесного описания или условного изображения предмета. Творческое воображение самостоятельное создание новых оригинальных образов. Мечта воображение, направленное на будущее, на перспективы жизни и деятельности человека. Только воображение, помноженное на вдохновение, позволяет понять ход исторического и культурного развития мира, понять роль человека в этом мире. Необходимо отметить, что концентрация внимания в педагогике на возрастные и индивидуальные особенности учащихся вполне понятна, и бесспорно то, что без их учета невозможно строить эффективное обучение и воспитание. И, естественно, что при обучении истории, и нравственному воспитанию личности нам не обойтись без учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Поэтому, опираясь на все вышеизложенное, можно сделать выводы о влиянии возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на обучение, воспитание и развитие личности при изучении истории. При обучении истории в седьмом классе необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. На успешность обучения влияют возрастные особенности: повышенная критичность, стремление к самоутверждению, развитие самосознания (отсюда необходимость усвоения способов деятельности в избранной области), стремление к романтике (необходимость возвышенного творческого в деятельности) и т.д. |
47 Обучая детей технологии, необходимо, кроме всего прочего, ставить задачей развитие наблюдательности (и через наблюдательностьвнимательности). У учащихся на занятиях по технологии, происходит формирование и развитие исполнительской деятельности, начиная с проСТОП) технического исполнения, которое далее предполагает более сложное с передачей тех чувств и настроений, которые испытывает ребенок во время изготовления того или иного предмета или изделия. Особенно наглядно это прослеживается в изображении объектов, как по образцу, так и в творческой поисковой деятельности. Не менее важную роль в обучении технологии играет воображение. Воображениеэто психологический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Мы не ставим своей задачей рассмотрение физиологической основы воображения. Нас интересуют виды воображения применительно к творчеству и приложении к индивидуальным особенностям детей. Непроизвольное воображение, идеи, возникают без специального намерения со стороны человека. Произвольноекогда новые образы возникают в результате специального намерения создать что-то конкретное. Воссоздающее воображениесоздание образа на основе словесного описания или условного изображения предмета. Творческое воображениесамостоятельное создание новых оригинальных образов. Мечтавоображение, направленное на будущее, на перспективы жизни и деятельности человека. Только воображение, помноженное на вдохновение, позволяет создать великие, замечательные произведения . Необходимо отметить, что концентрация внимания в педагогике на возрастные и индивидуальные особенности учащихся 48 вполне понятна, и бесспорно то, что без их учета невозможно строить эффективное обучение и воспитание. И, естественно, что при обучении технологии, и нравственно эстетическому воспитанию личности нам не обойтись без учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Поэтому, опираясь на все вышеизложенное, можно сделать выводы о влиянии возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на обучение, воспитание и развитие личности при усвоении предмета технологии. Программа обучения технологии в общеобразовательной школе показывает, что обучение построено на усвоении способов как репродуктивной так и творческой деятельности и усложняется от класса к классу. Учащиеся знакомятся с различными видами обработки различных материалов, основными технологическими особенностями выполнения работ и разработкой проектов как основы творческой деятельности. При обучении технологии необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся 5-9 классов. На успешность обучения влияют возрастные особенности: повышенная критичность, стремление к самоутверждению, развитие самосознания (отсюда необходимость усвоения способов деятельности в избранной области), стремление к романтике (необходимость возвышенного творческого в деятельности) и т.д. Поэтому нашей задачей является разрешение этой проблемы, то есть установить, как на основе возрастных и индивидуальных особенностей формирования личности ученика и целей обучения можно разработать систему нравственно-эстетического воспитания при изучении технологии в школе. |