|
97 Необходимость перемещения нравственного образования с периферии сознания учителей школы и, тем более учителей истории фокус педагогической деятельности определяется тем, что именно там происходит передача духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями; осознается ограниченность рационального объяснения мира. Прогресс человечества основывается на умении замечать устойчивость и постоянство, как в окружающих предметах, так и в изменениях в этих предметах, то есть явлениях. Любое научное изучение помимо накопления информации осуществляет упорядочение и установление связей и соотношений (количественных и качественных). Эти связи обнаруживаются в результате постоянного анализа накапливаемой и упорядочиваемой информации. А это приводит к необходимости построения модели как абстрактного образа реальной действительности. Рассмотрим более подробно теоретические основы учения о моделях в управлении гуманитарными системами типа синергетических, какой является система нравственного воспитания при изучении истории. Моделирование процесса позволяет жизненно обозримо и четко представить состав сложного процесса; при взаимодействии больших систем при моделировании происходит осмысление границ в конкретной области деятельности; возможность представить для человеческого восприятия большие системы при их взаимодействии. Модель способствует тому, чтобы любой исполнитель определял и реализовывал инварианты отношений системы. Таким образом, моделирование позволяет представить на высоком уровне абстракции большую систему на уровне состава, структуры, функционирования и взаимодействия ее подсистем. Знакомство с состоянием практики моделирования систем обучения, воспитания в образовании показывает, что учителя не всегда достаточно |
80 листа, у которого должно быть сформировано системное представление об образовательных процессах в школе, а передача культуры способствовать становлению личности обучающихся; во-вторых, каждый учитель должен владеть современными педагогическими технологиями: целеполагания, моделирования, обладать умением взаимодействия субъекта и объекта учебно-воспитательной системы в технологическом режиме, уметь технологически грамотно провести самоанализ и анализ результатов педагогической деятельности с целью выявления резервов повышения эффективности функционирования и развития систем. Каждый специалист должен уметь построить взаимоотноше ние между субъектами и объектами делового процесса, принять и реализовать управленческие решения в своей профессиональной деятельности как субъект системы управления, раскрывая свой творческий потенциал за счет умения гибкого применения технологий систем управления, обучения и воспитания на основе их дополнительности и непротиворечивости. Необходимость перемещения нравственно эстетического образования с периферии сознания учителей школы и, тем более учителей литературы, в фокус педагогической деятельности определяется тем, что именно там происходит передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями; осознается ограниченность рационального объяснения мира. Прогресс человечества основывается на умении замечать устойчивость и постоянство как в окружающих предметах, так и в изменениях в этих предметах, то есть явлениях. Любое научное изучение помимо накопления информации осуществляет упорядочение и установление связей и соотноше 81 ний (количественных и качественных). Эти связи обнаруживаются в результате постоянного анализа накапливаемой и упорядочиваемой информации. А это приводит к необходимости построения модели как абстрактного образа реальной действительности. Рассмотрим более подробно теоретические основы учения о моделях в управлении гуманитарными системами типа синергетических, какой является система нравственно-эстетического воспитания. Моделирование процесса позволяет жизненно обозримо и четко представить состав сложного процесса; при взаимодействии больших систем при моделировании происходит осмысление границ в конкретной области деятельности, возможность представить для человеческого восприятия большие системы при их взаимодействии. Модель способствует тому, чтобы любой исполнитель определял и реализовывал инварианты отношений системы. Таким образом, моделирование позволяет представить на высоком уровне абстракции большую систему на уровне состава, структуры, функционирования и взаимодействия ее подсистем . Знакомство с состоянием практики моделирования систем обучения, воспитания в образовании показывает, что преподаватели не всегда достаточно профессионально ориентируются в данном вопросе. Для удобства и эффективности функционирования системы нравственно-эстетического воспитания как сложной социальной системы требуется формализация процесса, т.е. представление о них в общей, абстрактной форме, как доказано наукой. На практике же не всегда осознается даже сама система, ее необходимость и важность для воспитания оценивается с большими оговорками и сомнениями. Разрабаты |