|
122 инвариантами отношений (мотивами выполнения истории искусств). Система функционирует в оптимальном режиме, обоспечивающим ее развитие и целостность. Категория «система» является, по мнению ученых, универсальным ключом,, который позволяет наиболее быстро понять огромное разнообразие фактических результатов научного исследования, добытых в различных науках. Таким образом, теория систем является способом познания явлений окружающей действительности, то есть выступает как методология. Исследователи считают, что любой объект исследования (в том числе и история искусств) представляет собой систему, а поэтому о данном объекте уже имеются определенные наиболее общие сведения и исследование, поэтому можно начинать не с нуля, отталкиваясь от общих представлений о системе (рисунке), выработанной предшествующей наукой, как опытом поколений (художниками, педагогами). В этом как раз и заключается методологическая функция категории «система» как наиболее общего ключа познания. Категория «система» определяет сущность, роль и диалектику основных философских категорий: часть и целое, тождество и различие, внешнее и внутреннее, противоположность, прерывность и непрерывность, конечное и бесконечное и так далее. Профессиональная насыщенность, динамичность выдвигают ее в настоящее время на одно из ведущих мест в познании. Системообразующим фактором в теории систем является ее структура как инвариант (постоянная) отношений между элементами состава. Цель обучения определяет структуру в гуманитарных системах. Исходя из данного положения, одним из условий повышения эффективности взаимодействия систем является осознание целей их деятельности и отбор адекватных технологий для достижения прогнозируемого результата [302,339, 435]. Для установления гармоничных отношений, синхронного взаимо |
Категория «система» является, по мнению ученых, универсальным ключом! который позволяет наиболее быстро понять огромное разнообразие фактических результатов научного исследования, добытых в различных науках. Таким образом теория систем является способом познания явлений окружающей действительности, то есть выступает как методология. Исследователи считают, что любой объект исследования (в том числе и рисунок) представляет собой систему, а поэтому о данном объекте уже имеются определенные наиболее общие сведения и исследование, поэтому можно начинать не с нуля, отталкиваясь от общих представлений о системе (рисунке), выработанной предшествующей наукой, как опытом поколений (художниками, педагогами). В этом как раз и заключается методологическая функция категории «система» как наиболее общего ключа познания. Знание основ теории систем позволяет глубже понять сущность, роль и диалектику основных философских категорий: «часть» и «целое», «тождество» и «различие», «внешнее» и «внутреннее», «противоположность», «количество» и «качество», «конечное» и «бесконечное» и так далее. Знание данной теории позволяет понять движение в развитии от хаоса к упорядоченности и наоборот, причины возникновения систем их стабильности и распада, сущность внутреннего взаимодействия и взаимосвязь с внешними факторами. Все это обуславливает выдвижение данной теории в настоящее время на одно из ведущих мест в познании М Системообразующим фактором в теории систем является ее структура как инвариант (постоянная) отношений между элементами состава. Цель обучения определяет структуру в гуманитарных системах. Исходя из данного положения, одним из условий повышения эффективности взаимодействия систем является осознание целей их деятельности и отбор адекватных технологий для достижения прогнозируемого результата [34]. Для установления гармоничных отношений, синхронного взаимодействия систем, функционирующих в системе развития, необходимо взаимодействием управлять. В педагогике такое взаимодействие получило название сотрудниче79 |