181 высшей школы, обучавшихся по специальности «Архитектура». По определению, педагогическими условиями профессиональной компетентности полагаются становления обстоятельства, определяющие формирование профессиональной компетентности, способствующие развитию профессиональной грамотности, способности планировать, контролировать и оценивать работу, исполнительской дисциплины, коммуникативных способностей, готовности к самообразованию. Эти условия должны обеспечить такие функции, как: осознанное освоение профессиональных знаний в области истории искусств за счет универсального применения их в различных ситуациях; развитие исследовательских умений (выявления и анализа проблемы, выбора необходимой информации из предложенных источников, наблюдения ситуаций, фиксации и анализа результатов, формирования гипотезы, ее проверки, обобщения, способности сделать выводы); формирование коммуникативных умений и навыков; формирование мотивации к саморазвитию. С позиций данного исследования, целесообразным видится установление таких групп педагогических условий формирования профессиональной компетентности в системе подготовки выпускниковархитекторов, дизайнеров и реставраторов, как: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки выпускников вуза (взаимодействие средств формирования профессиональной компетентности на занятиях общетеоретической (общенаучной) и профессиональной направленности, во время самостоятельной работы и во внеучебное время); методико-прогностических, обеспечивающих готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования |
дисциплинах информационной направленности, на общепрофессиональных и специальных дисциплинах и во внеурочное время. 3. Процесс формирования информационной компетентности студента оптимизируется при соблюдении комплекса следующих педагогических условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования информационной компетентности студентов; конструкторско-методических, обеспечивающих готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования информационной компетентности; психолого-педагогических, направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию в области информационных технологий. 4. Научно-методическое обеспечение формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов включает: интеграцию средств формирования информационной компетентности в систему профессиональной подготовки студентов, технологию подготовки преподавателей для формирования информационной компетентности, имеющую компьютерную и методическую составляющие, методику формирования информационной компетентности. Положения, вынесенные на защиту, могут быть проверены при проведении аналогичного эксперимента и создании соответствующих условий его организации. Апробация и внедрение результатов исследования Результаты диссертационного исследования были представлены и получили одобрение на XV Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2005), на III Международной научно-практической конференции «Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке: опыт, прогноз» (Комсомольскна-Амуре, 2005), Всероссийских научно-практических конференциях: «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Челябинск, 2005), «Модернизация системы профессионального образования технологий для достижения профессионально значимых целей; готовность к самообразованию в сфере информационных технологий, необходимому для постоянного повышения квалификации, реализации себя в профессиональном труде. 5. Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов будет продуктивным при наличии следующих условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования ИК студентов; психолого-педагогических, направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию в области ИТ; конструкторско-методические, обеспечивающие готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК. 6. Средствами формирования информационной компетентности в системе профессиональной подготовки являются: программно-технические (программные средства, способствующие формированию ИК и технические средства обеспечения информационных процессов), средства организации процесса учения (средства организации самостоятельной деятельности студентов, направленной на повышение уровня самообразования в области информатики и ИТ), средства организации процесса преподавания (методы организации работы за компьютером, методы организации самостоятельной познавательной деятельности, проектная технология). Итак, нами выявлены сущность и компоненты информационной компетентности, проанализированы социальные, экономические и культурные предпосылки процесса формирования информационной компетентности, выделены педагогические условия и средства формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов. Это позволяет перейти к следующему шагу описанию организации экспериментального исследования, интерпретации полученных данных с учетом теоретических позиций, обозначенных в данной главе. программно-технические (программные средства, способствующие формированию ИК и технические средства обеспечения информационных процессов), средства организации процесса учения (средства организации самостоятельной деятельности студентов, направленной на повышение уровня самообразования в области информатики и ИТ), средства организации процесса преподавания (методы организации работы за компьютером, методы организации самостоятельной познавательной деятельности, проектная технология). Процесс формирования информационной компетентности студента оптимизируется при соблюдении комплекса следующих педагогических условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования ИК студентов; конструкторскометодических, обеспечивающих готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК; психологопедагогических (мотивационных), направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию и самосовершенствованию в области ИТ. Результаты диагностического эксперимента по исследованию соответствия уровня информационной компетентности и запросов рынка труда наглядно продемонстрировали педагогическую целесообразность поиска путей и условий повышения эффективности формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов. Научно-методическое обеспечение формирования информационной компетентности представлено интеграцией средств формирования информационной компетентности в систему профессиональной подготовки студентов, технологией подготовки преподавателей для формирования информационной компетентности, методикой формирования информационной компетентности. |