|
182 профессиональной компетентности (готовность к использованию технических и методических средств формирования профессиональной компетентности, организация самообразования); психолого-педагогических, направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию и самосовершенствованию. Указанные педагогические условия необходимо обеспечивать одновременно, поскольку они взаимосвязаны, взаимопроникают и взаимно дополняют друг друга, обеспечивая тем самым взаимодействие систем обучения в вузе: их суммированное использование способствует формированию профессиональной компетентности выпускников высшей школы. Обратим внимание на каждую из обозначенных позиций. С точки зрения данного исследования созданию организационнодеятельностных условий формирования компетентности способствует интеграция средств формирования профессиональной компетентности в процесс профессиональной подготовки студентов, осуществляющаяся на занятиях профессиональной направленности (проектирование, изобразительное искусство, объемно-пространственная композиция, т.д.), на занятиях общеобразовательной направленности (история Отечества, государства и права, философии, эстетики и т.д.), во время самостоятельной деятельности студентов во внеурочное время. Методико-прогностическим условием формирования профессиональной компетентности является готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования компетентности. Следовательно, технология подготовки преподавателя в данном направлении обнаруживает две составляющие: профессиональную и общеметодическую. Под профессиональной составляющей полагается повышение уровня историко-культурнои и искусствоведческой |
дисциплинах информационной направленности, на общепрофессиональных и специальных дисциплинах и во внеурочное время. 3. Процесс формирования информационной компетентности студента оптимизируется при соблюдении комплекса следующих педагогических условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования информационной компетентности студентов; конструкторско-методических, обеспечивающих готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования информационной компетентности; психолого-педагогических, направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию в области информационных технологий. 4. Научно-методическое обеспечение формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов включает: интеграцию средств формирования информационной компетентности в систему профессиональной подготовки студентов, технологию подготовки преподавателей для формирования информационной компетентности, имеющую компьютерную и методическую составляющие, методику формирования информационной компетентности. Положения, вынесенные на защиту, могут быть проверены при проведении аналогичного эксперимента и создании соответствующих условий его организации. Апробация и внедрение результатов исследования Результаты диссертационного исследования были представлены и получили одобрение на XV Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2005), на III Международной научно-практической конференции «Дальний Восток: наука, экономика, образование, культура в XXI веке: опыт, прогноз» (Комсомольскна-Амуре, 2005), Всероссийских научно-практических конференциях: «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Челябинск, 2005), «Модернизация системы профессионального образования преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК. Выделенные педагогические условия необходимо обеспечивать одновременно, поскольку они взаимосвязаны, взаимопроникают и взаимодополняют друг друга. Их комплексное применение способствует формированию ИК студента. Остановимся подробнее на каждом из обозначенных условий. В рамках нашего исследования созданию организационнодеятельностных условий формирования информационной компетентности способствует интеграция средств формирования ИК в процесс ППС. Интеграция осуществляется на занятиях информационной направленности (информатика, информационные технологии в профессиональной деятельности, автоматизированные банковские системы и т.д.), на занятиях профессиональной направленности (бухучет, финансы организаций, основы банковского дела, финансы и кредит и т.д.), во время самостоятельной деятельности студентов во внеурочное время. Конструкторско-методическим условием формирования информационной компетентности является готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК. Следовательно, технология подготовки преподавателя в этом направлении имеет две составляющие: компьютерную и методическую. Под компьютерной составляющей мы будем подразумевать повышение уровня компьютерной грамотности, под методической повышение уровня методической подготовки преподавателя. Психолого-педагогическим условием формирования информационной компетентности является формирование положительной мотивации к самообразованию в области ИТ. Решение этой проблемы является одним из направлений работы Психологического центра колледжа. В последние десятилетия проблеме самообразования посвящены работы многих ученых, в которых раскрыто понятие “самообразование” технологий для достижения профессионально значимых целей; готовность к самообразованию в сфере информационных технологий, необходимому для постоянного повышения квалификации, реализации себя в профессиональном труде. 5. Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов будет продуктивным при наличии следующих условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования ИК студентов; психолого-педагогических, направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию в области ИТ; конструкторско-методические, обеспечивающие готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК. 6. Средствами формирования информационной компетентности в системе профессиональной подготовки являются: программно-технические (программные средства, способствующие формированию ИК и технические средства обеспечения информационных процессов), средства организации процесса учения (средства организации самостоятельной деятельности студентов, направленной на повышение уровня самообразования в области информатики и ИТ), средства организации процесса преподавания (методы организации работы за компьютером, методы организации самостоятельной познавательной деятельности, проектная технология). Итак, нами выявлены сущность и компоненты информационной компетентности, проанализированы социальные, экономические и культурные предпосылки процесса формирования информационной компетентности, выделены педагогические условия и средства формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов. Это позволяет перейти к следующему шагу описанию организации экспериментального исследования, интерпретации полученных данных с учетом теоретических позиций, обозначенных в данной главе. |