|
186 Операционный компонент Умение использовать имеющиеся знания для решения типовых профессиональных задач. Освоением нового материала вобласти истории искусств студент может заниматься только под руководством преподавателя. Самостоятельной деятельностью в области истории искусств занимается только вслучае крайней необходимости. Умеет дешифровывать и кодировать сущность искусства вформе художественного образа посредством художественного языка при помощи доступных средств выразительности искусства; находить и обосновывать внешние и внутренние связи межвидовой интеграции и внутреннего взаимодействия различных элементов искусства. Мотивационный компонент Стремление к самообразованию вобласти истории искусств слабо выражено. Потребность в повышении уровня знаний и умений вобласти истории искусств появляется ситуационно. НЕПРИЕМЛЕМО НИЗКИЙ УРОВЕНЬ Когнитивный компонент Знания в области истории искусств иоснов искусствознания носят ситуационньй характер, знания декларативного типа преобладают. Студент не знает приемов и способов решения типовых профессиональных задач с использованием справочных материалов и учебников, не знаком с приемами освоения новых знаний. Студент слабо ориентируется вособенностях этапов основных исторических этапов становления и развития искусства, в характеристике основных жанров, стилей и направлений искусства; с трудом идентифицирует известные персоналии искусства и лучшие образцы художественных произведений данных авторов. Операционный компонент Решение типовых профессиональных задэ1 с использованием справочной литературы по истории искусств иосновам искусствознания вызываету студента серьезныезатруднения. Новыепрограммные продукты не осваиваются. Самостоятельной деятельностью вобласти истории искусств студент не занимается. Не может выделять и анализировать специфические особенности искусства, учитывая особенности исторического становления и развития искусства; сопоставлять средства выразительности различных видов искусства; определять и анализировать особенности жанров, стилей итематического содержания искусства. Мотивационный компонент Стремление к самообразованию вобласти истории искусств отсутствует, равно как и потребность вповышенииуровня знаний и умений вобласти указанной дисциплины. Рис. 3. Таблица-характеристика уровней становления профессиональной компетентности у выпускников вузов по специальности «290100 «Архитектура». Каждый из этих авторов предлагал свои средства, поясняющие формирование различных компетентностей. С точки зрения предлагаемого вниманию диссертационного исследования интерес представляет такие средства, как: электронное (сетевое) учебное пособие [599] и специально |
45 Продолжение таблицы 1 Операционный критерий Умение использовать имеющиеся знания для решения типовых экономических задач. Освоением нового ПП может заниматься только иод руководством преподавателя. Самостоятельной деятельностью в области ИТ занимается только в случае крайней необходимости. Увеличение скорости клавиатурного набора незначительно. “Горячие клавиши” в работе используются очень редко. Мотивационный критерий Стремление к самообразованию в области ИТ слабое. Потребность в повышении уровня знаний и умений в области информационных технологий появляется от случая к случаю. ОЧЕНЬ НИЗКИЙ УРОВЕНЬ (НЕДОПУСТИМЫЙ) Когнитивный критерий Знания в области информатики и ИТ носят разрозненный характер, преобладают знания декларативного типа. Студент знает, приемы и способы решения экономических задач с использованием информационных технологий, но не знаком с приемами освоения новых программных продуктов. Знает менее шести комбинаций “горячих клавиш”. ................... Операционный критерий Решение типовых экономических задач с использованием ИТ вызывает затруднения. Новые программные продукты не осваивает. Самостоятельной деятельностью в области ИТ не занимается. Увеличение скорости клавиатурного набора незначительно или отсутствует. “Горячие клавиши” в работе не используются. Мотивационный критерий Стремление к самообразованию в области ИТ отсутствует. Потребность в повышении уровня знаний и умений в области информационных технологий отсутствует. 1.3 Педагогические условия и средства формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов Под педагогическими условиями формирования информационной компетентности будем понимать обстоятельства, непосредственно влияющие |