|
191 формирование профессиональной компетентности студентов. Упоминая средства организации процесса преподавания нужно полагать методы организации обучения, методы организации самостоятельной познавательной деятельности и проектную технологию. Для того, чтобы студент (после специалист) занимался самообразованием с целью повышения уровня профессионализма, его необходимо этому научить. Под средствами организации процесса учения предполагаются средства организации самостоятельной деятельности студентов, направленной на повышение уровня самообразования в области истории искусств и медиа-технологий, что определяет работу с источниками информации, изучение новых материалов и решение профессиональных задач с использованием сетевых пособий и учебников. Формирование профессиональной компетентности невозможно без наличия технической базы и соответствующего программного обеспечения, таким образом, выявляется еще одна группа средств формирования профессиональной компетентности программнотехнические средства. В данном исследовании термином «программно-технические, медиасредства формирования профессиональной компетентности» объединены средства, способствующие формированию компетентности (программы общего назначения, профессионально-ориентированные программы) и технические средства обеспечения информационных процессов (компьютеры, мультимедийные проекторы и прочее). |
направленной на повышение уровня самообразования в области информационных технологий, включающие: работу с источниками информации, изучение новых программных продуктов и решение профессиональных задач с использованием компьютера. Формирование информационной компетентности невозможно без наличия технической базы и соответствующего программного обеспечения, таким образом, необходимо выделить еще одну группу средств формирования ИК программно-технические средства. С позиций нашего исследования под программно-техническими средствами формирования информационной компетентности (ИК) мы подразумеваем программные средства, способствующие формированию ИК (программы общего назначения, профессионально-ориентированные программы, другие программы) и технические средства обеспечения информационных процессов (компьютеры, мультимедийные проекторы, вебкамеры). Выводы по первой главе Изучение теоретических проблем формирования информационной компетентности на основе анализа философской, психологической, педагогической, социологической, экономической и культурологической литературы, нормативно-правовых актов и законов в сфере образования, современных исследований и педагогического опыта позволило сделать следующие выводы: 1. Различные аспекты информационного общества (философские, политические, правовые, экономические) проанализированы в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Характерными чертами информационного общества в этих исследованиях выделены: процесс компьютеризации, который даст людям доступ к надежным источникам информации, избавит их от рутинной работы, обеспечит высокий уровень технологий для достижения профессионально значимых целей; готовность к самообразованию в сфере информационных технологий, необходимому для постоянного повышения квалификации, реализации себя в профессиональном труде. 5. Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов будет продуктивным при наличии следующих условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования ИК студентов; психолого-педагогических, направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию в области ИТ; конструкторско-методические, обеспечивающие готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК. 6. Средствами формирования информационной компетентности в системе профессиональной подготовки являются: программно-технические (программные средства, способствующие формированию ИК и технические средства обеспечения информационных процессов), средства организации процесса учения (средства организации самостоятельной деятельности студентов, направленной на повышение уровня самообразования в области информатики и ИТ), средства организации процесса преподавания (методы организации работы за компьютером, методы организации самостоятельной познавательной деятельности, проектная технология). Итак, нами выявлены сущность и компоненты информационной компетентности, проанализированы социальные, экономические и культурные предпосылки процесса формирования информационной компетентности, выделены педагогические условия и средства формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов. Это позволяет перейти к следующему шагу описанию организации экспериментального исследования, интерпретации полученных данных с учетом теоретических позиций, обозначенных в данной главе. программно-технические (программные средства, способствующие формированию ИК и технические средства обеспечения информационных процессов), средства организации процесса учения (средства организации самостоятельной деятельности студентов, направленной на повышение уровня самообразования в области информатики и ИТ), средства организации процесса преподавания (методы организации работы за компьютером, методы организации самостоятельной познавательной деятельности, проектная технология). Процесс формирования информационной компетентности студента оптимизируется при соблюдении комплекса следующих педагогических условий: организационно-деятельностных, обеспечивающих возможность использования средств формирования ИК студентов; конструкторскометодических, обеспечивающих готовность преподавателя к использованию технических и методических средств формирования ИК; психологопедагогических (мотивационных), направленных на формирование у студентов положительной мотивации к самообразованию и самосовершенствованию в области ИТ. Результаты диагностического эксперимента по исследованию соответствия уровня информационной компетентности и запросов рынка труда наглядно продемонстрировали педагогическую целесообразность поиска путей и условий повышения эффективности формирования информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов. Научно-методическое обеспечение формирования информационной компетентности представлено интеграцией средств формирования информационной компетентности в систему профессиональной подготовки студентов, технологией подготовки преподавателей для формирования информационной компетентности, методикой формирования информационной компетентности. |