193 архитектурного наследия», «Дизайн», «Ландшафтный дизайн»), В Хабаровском крае Тихоокеанской государственный университет является единственным учебным заведением высшего профессионального образования такого профиля. В Институте архитектуры и строительства, специальности которого были выбраны для проведения эксперимента, ежегодно обучается около 600 студентов очного отделения. Констатирующим экспериментом были охвачены 95 студентов выпускного курса, 72 выпускника вуза 2003-2005 года выпуска (устроившихся на работу по специальности), 35 работодателей (руководители предприятий и фирм г. Хабаровска и совместных предприятий в Южной Корее и КНР), 500 респондентов общего профиля (опрошенных с использованием анкет и при прямом контакте). В моделирующем эксперименте приняли участие 243 студента специальностей «Архитектура» и «Дизайн». Стратегия эксперимента предопределила использование в качестве основных, таких методов исследования, как: анализ (исторический и типологический) и обобщение научноисследовательской литературы и документальных свидетельств; опрос; анкетирование; наблюдение; диагностические беседы; экспертная оценка; обобщение педагогического опыта; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент (констатирующий и моделирующий); моделирование; методы математической статистики. На этапе констатирующего эксперимента цель исследования состояла в определении требований к специалисту проектнохудожественного профиля в области профессиональной компетентности. На этом этапе решению подлежали такие задачи, как: определение требований Государственного образовательного |
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ССУЗОВ 2.1. Задачи, методы и этапы организации исследования Цель чашей опытио-эксперименпгапыюй работы состояла в проверке эффективности научно-исследовательского обеспечения формирования информационной компетентности. В соответствии с целыо нами были определены задачи эксперимента: 1. Провести анализ современных требований к профессиональным качествам специалиста в области информационных технологий. 2. Изучить особенности формирования информационной компетентности предложенными средствами. 3. Экспериментально проверить комплекс педагогических условий, способствующих формированию информационной компетентности студента. Экспериментальная работа осуществлялась в два этапа: диагностический и формирующий. Базой проведения опытно-экспериментальной работы выступил Благовещенский финансово-экономический колледж (БФЭК), который был основан в 1934 году. В настоящее время в нем осуществляется подготовка по четырем специальностям и восьми специализациям экономического профиля дневной и заочной форм обучения. Это единственное учебное заведение среднего профессионального образования такого профиля на Дальнем Востоке. В колледже ежегодно обучается около 850 студентов очного отделения. Диагностическим экспериментом были охвачены 256 студентов выпускного курса, 63 выпускника колледжа 2001-2002 года выпуска, устроившихся на работу по специальности, 52 работодателя (руководителя и главных бухгалтера предприятий и фирм г. Благовещенска). В формирующем эксперименте приняли участие 243 студента специальности “Финансы” колледжа. Задачи и логика опытно-экспериментального исследования обусловили использование в качестве основных следующих методов: анализ (историко-логический и сравнительно-сопоставительный) и обобщение научно-исследовательской литературы и документальных материалов; опрос; анкетирование; наблюдение; диагностические беседы; экспертная оценка; обобщение педагогического опыта; педагогическое включенное наблюдение; педагогический эксперимент (диагностический и формирующий); моделирование; методы математической статистики. На этапе диагностического эксперимента цель исследования состояла в определении требований к специалисту экономического профиля в области информационных технологий. В процессе этого этапа нами решались следующие задачи: определить требования стандарта в области информационных технологий; изучить требования работодателей города Благовещенска к специалистам экономического профиля в области информационных технологий; определить какими знаниями, умениями, навыками и качествами должен обладать выпускник экономических специальностей колледжа, чтобы соответствовать требованиям ГОС СПО и быть востребованным на рынке труда; исследовать связи между уровнем профессиональной подготовки по дисциплинам профессиональной направленности и уровнем ИК. На данном этапе исследования были использованы следующие методы: |