208 Рассчитаем коэффициент сопряженности А. А. Чупрова. Результаты расчетов приведены в таблице (рис.4.) и на рис. 5. 2 Как показано в таблице, значения показателя % факт превышают значение у дааЙ72 ........... ‘ ' строчках следует по условию обсчета сопряженности данных, в остальных случаях наличие связи не доказуемо. Коэффициенты сопряженности указывают, что в первом случае из 12 связь умеренная, в остальных слабая (невыраженная). Учитывая концепцию предлагаемого исследования, следует обратить внимание на тот факт, что корреляционная связь между уровнем подготовки по истории искусств и уровнем профессиональной компетентности У разных педагогов весьма разнообразна. У преподавателей П-4, П-10, П-12 коэффициент А. А. Чупрова равен 0,11, что позволяет судить о слабо выраженной связи, а у преподавателя П-7 коэффициент А. А. Чупрова равен 0,42, который соответствует умеренной связи. При оценке уровня профессиональной подготовки по своей дисциплине эти педагоги учитывают знания в области истории искусств или культурологической составляющей художественного образования, умение применять эти знания для решения профессиональных задач, навык работы со специальными материалами в области истории искусств, умение самостоятельно осваивать новые профессиональноориентированные источники и материалы. Невыраженная связь между уровнем образовательной подготовки и уровнем профессиональной компетентности свидетельствует о том, что преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин не считают необходимым наличие у студентов знаний в области истории искусств, умения решать профессиональные задачи, опираясь на средства искусствознания. |
умеренной связи. Аналогичная ситуация с дисциплиной “Финансовый анализ”. У преподавателя П-6 коэффициент Пирсона составляет 0,09, что говорит практически об отсутствии связи, а у преподавателя П-9 0,5, что соответствует заметной связи. Необходимо учесть тот факт, что заметная связь между уровнем информационной компетентности и уровнем профессиональной подготовки прослеживается по тем дисциплинам, на которых преподаватели активно используют для решения профессиональных задач новые ИТ, следовательно при оценке уровня профессиональной подготовки по своей дисциплине они учитывают знания в области ИТ, умение применять эти знания для решения экономических задач, навык работы на компьютере, умение самостоятельно осваивать новые ПП. Слабая связь между уровнем профессиональной подготовки и уровнем информационной компетентности говорит о том, что преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин не считают необходимым наличие у студентов знаний в области ИТ, умения решать профессиональные задачи средствами ИТ. Исходя из требований рынка труда и анализа ГОС СПО II поколения, в профессиональной подготовке специалистов экономических специальностей ССУЗов необходимо формирование информационной компетентности. 2.3. Организация эксперимента по формированию информационной компетентности Проверка эффективности условий, средств, методов и научнометодического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов проходила в условиях развивающего эксперимента. Формирующий этап эксперимента включал в себя следующие стадии: подготовительная, преобразующая и заключительная. В задачи подготовительной стадии входили: подбор |