|
216 знания, были предложены сугубо индивидуальные задания, для решения которых требовалось исследование разных возможностей. Для оценки опыта индивидуальной и групповой деятельности рассматривались два критерия: критерий факта и критерий качества. Критерий факта обусловлен самим процессом обучения. Учебный процесс построен таким образом, что в ходе обучения студенты приобретают опыт индивидуальной и групповой деятельности в области профессиональной компетентности. Критерий факта непосредственное участие студента в индивидуальной и групповой работе. Для оценки опыта индивидуальной и групповой деятельности нами была разработана рейтинговая оценка, в которой учтен и критерий факта и критерий качества. Любая выполненная студентом работа разбивается на действия. За каждое правильно выполненное действие студент получает ОД балла, за повторяющиеся действия баллы не добавляются. Таким образом, оценивается критерий факта приобретения опыта. Если одно действие выполняется разными способами, то за каждый способ студент получает дополнительно по 0,1 балла. Кроме того, студент получает дополнительные баллы за выполнение различных ролей при работе в группе. Таким образом, оценивается критерий качества приобретенного опыта. В итоге все полученные баллы суммируются и определяется уровень приобретенного опыта. Для оценки уровня готовности к самообразованию была использована тест-анкета самооценки способностей к самообразованию и саморазвитию личности В. И. Андреева. В анкете студентам предложены 25 вопросов. При заполнении тестаанкеты, на каждый из поставленных вопросов, необходимо дать ответ цифрой «1», «2», «3». Цифра «1» соответствует ответу «нет»; цифра «2» соответствует ответу «частично» или «периодически»; цифра «3» соответствует ответу «да» или «чаще всего». На подготовительной стадии моделирующего этапа эксперимента |
отмечает скорость набора. Каждый студент работает с тренажером индивидуально и показателем его деятельности будет переход на более высокий уровень и увеличение скорости набора по сравнению с его же предыдущими показателями. Еще одним показателем оценки навыка клавиатурного набора является активное использование в своей работе “горячих клавиш”. Если не используешь их постоянно, то заучить их очень сложно. Поэтому для проверки этого показателя мы использовали программу, написанную специально для проверки знания горячих клавиш. В ней студентам предлагаются задания такого типа: “Скопируйте выделенный фрагмент текста”. Студент должен нажать необходимые клавиши: одну или аккорд. В случае правильного ответа появляется сообщение об этом, в противном случае в сообщении еще указывается правильный ответ. Так как данный навык практический и выполняется руками на клавиатуре, то, предлагая студентам, данный способ проверки их умений, мы ставим их в привычные условия, снимая при этом возможное психическое напряжение. Для ответа на вопрос студенту дается десять секунд времени, если навык отработан этого более чем достаточно, а если не отработан, то за предложенное время найти нужную информацию где-либо и ответить невозможно. Такое тестирование также осуществляется дважды в течение каждого семестра, что позволяет проследить изменение навыка использования “горячих клавиш” в динамике. Для оценки опыта индивидуальной и групповой деятельности мы рассматривали два критерия: критерий факта и критерий качества. Критерий факта обусловлен самим процессом обучения. Учебный процесс построен таким образом, что в ходе обучения студенты приобретают опыт индивидуальной и групповой деятельности в области ИТ. Критерий факта непосредственное участие студента в индивидуальной и групповой работе. Для оценки опыта индивидуальной и групповой деятельности нами была разработана рейтинговая оценка, в которой учтен и критерий факта и критерий качества. Любая выполненная студентом работа разбивается на действия. За каждое правильно выполненное действие студент получает 0,1 балла, за повторяющиеся действия баллы не добавляются. Таким образом, оценивается критерий факта приобретения опыта. Если одно действие выполняется разными способами, то за каждый способ студент получает дополнительно но 0,1 балла. Кроме того, студент получает дополнительные баллы за выполнение различных ролей при работе в группе. Таким образом, оценивается критерий качества приобретенного опыта. В итоге все полученные баллы суммируются и определяется уровень приобретенного опыта. Для оценки уровня готовности к самообразованию нами была использована тест-анкета самооценки способностей к самообразованию и саморазвитию личности В.И.Андреева (Приложение 4). В анкете студентам предложены 18 вопросов. При заполнении тестаанкеты, на каждый из поставленных вопросов, необходимо дать ответ цифрой «1», «2», «3». Цифра «1» соответствует ответу «нет»; цифра «2» соответствует ответу «частично» или «периодически»; цифра «3» соответствует ответу «да» или «чаще всего». На подготовительной стадии формирующего этапа эксперимента нами был проведен первый контрольный срез, определяющий предварительный уровень сформированное™ информационной компетентности по основным показателям, таким как уровень знаний, навык использования “горячих клавиш”, уровень готовности к самообразованию в области ИТ. Измерять умения применять имеющиеся знания для решения экономических задач, умения осваивать новые ПП и опыт индивидуальной и групповой деятельности на данной стадии эксперимента не имело смысла. Нашей целью было установить, является ли состав контрольной и экспериментальной групп статистически тождественным. Для этого мы использовали непараметрический критерий “хи-квадрат”. Критерий “хи-квадрат” был вычислен по формулам [47]: Приложение 4 Тест-анкета самооценки способностей к самообразованию в области ИТ При заполнении теста-анкеты на каждый из поставленных вопросов необходимо дать ответ цифрой «1», «2», «3». Цифра «1» соответствует ответу «нет», цифра «2» соответствует ответу «частично» или «периодически», цифра «3» соответствует ответу «да» или «чаще всего». № Вопросы Ответы 1 Знаешь ли ты что-либо о приемах и методах изучения новых программных продуктов? 2 Имеешь ли ты серьезное и глубокое стремление к самообразованию в области ИТ? 3 Отмечают ли твои друзья, знакомые твои успехи в области ИТ? 4 Испытываешь ли ты стремление углубить свои знания в области ИТ? 5 Стремишься ли ты расширить свои умения в области ИТ? 6 Часто ли ты задумываешься о причинах своих промахов, неудач? 7 способен ли ты к быстрому самостоятельному овладению новыми программными продуктами? 8 Способен ли ты продолжить решать трудную экономическую задачу с использованием ИТ, если первые два часа не дали ожидаемого результата? 9 Планируешь ли ты свою деятельность по самообразованию в области ИТ и анализируешь, что из запланированного выполнить не удалось? 10 Считают ли твои друзья тебя способным к преодолению трудностей в области ИТ? |