|
222 Так как, под средствами организации процесса преподавания полагаемы методы организации самостоятельной познавательной деятельности и проектная технология, то, рассматривая интеграцию этих средств в процесс профессиональной подготовки студентов, следует указывать, где и каким образом преподаватели применяют данные методы. Во-первых, это происходит на занятиях по дисциплинам профессиональной направленности, специфика которых такова, что почти на каждом занятии организовывается работа с материалами по истории искусств. С целью организации самостоятельной познавательной деятельности во все лабораторные и практические работы включены задания по самообразованию, для их выполнения необходимо обратиться к теоретическому материалу, поиск и понимание которого с каждым разом становился все более сложным. На начальном этапе обучения весь необходимый материал представлен комплектом лабораторных и практических работ, специально подготовленных преподавателем, и содержит зачастую еще и краткий курс лекций, предельно сжатый и представленный таким образом, чтобы студент мог воспользоваться им как поддержкой при проведении рубежного контроля. Затем, для поиска ответа студента необходимо отсылать к учебным пособиям, указывая материал постранично, и затем к определенному информационному источнику, поскольку все материалы, содержащиеся в учебных пособиях не сложны и не требуют особых способностей для их осмысления. На заключительном этапе обучения для поиска ответа на вопрос студентам следует предлагать использование профессиональной литературы или справочной информации, в том числе и представленной в электронной форме. Язык изложения материала в таких источниках весьма сложен, что обязывает студентов к владению достаточным |
позволяет преобразовать процесс формирования информационной компетентности студентов от дискретного (от случая к случаю), к непрерывному: на дисциплинах информационного цикла, на занятиях общепрофессиональной направленности и спецдисциплинах, во время самостоятельной работы студентов, которая может проходить в библиотеке, кабинетах самоподготовки и общежитиях. Под средствами организации процесса преподавания будем понимать методы, приемы, методики, применяемые преподавателями с целью оптимизации процесса формирования ИК студентов экономических специальностей ССУЗов. Под интеграцией средств организации процесса преподавания в процесс профессиональной подготовки студентов мы понимаем внедрение методов формирования информационной компетентности в систему профессиональной подготовки студентов. Интеграция этих средств в процесс профессиональной подготовки студентов стала возможна благодаря компьютерной и методической подготовке преподавателей. Компьютерная и методическая подготовка преподавателей позволяет формировать ИК не только на дисциплинах информационного цикла, а в системе профессиональной подготовки в целом (в комплексе). Так как, под средствами организации процесса преподавания мы понимаем методы организации работы за компьютером, методы организации самостоятельной познавательной деятельности, проектную технологию, то, рассматривая интеграцию этих средств в процесс профессиональной подготовки студентов, нам необходимо рассмотреть, где и каким образом преподаватели применяют данные методы. Во-первых, это происходит на занятиях по дисциплинам информационной направленности, специфика этих дисциплин такова, что почти на каждом занятии организовывается работа за компьютером. С целыо организации самостоятельной познавательной деятельности во все лабораторные и практические работы включены задания по самообразованию, для их выполнения необходимо обратиться к теоретическому материалу, поиск и понимание которого с каждым разом становится все труднее и труднее. На начальном этапе обучения весь необходимый материал находится в папке с лабораторными и практическими работами и уже обработан преподавателем, то есть, подготовлен таким образом, чтобы студенту все было понятно. Затем для поиска ответа студента отправляют к учебникам и учебным пособиям, сначала с указанием необходимых страниц, затем параграфов, глав, и наконец, просто к определенному учебнику или учебному пособию. Материал, представленный в учебных пособиях ориентирован на студентов, и, как правило, является несложным в понимании. На заключительном этапе обучения для поиска ответа на вопрос студентам предлагается воспользоваться профессиональной литературой или справочной информацией к программному продукту. Язык изложения материала в этих источникахболее сложный и требует от студентов достаточно высокого уровня знаний в области информатики и информационных технологий. Нельзя строго разбить этапы обучения между собой, поэтому существуют так называемые переходные моменты. Когда в тексте присутствуют ссылки на учебное пособие, но в то же время материал присутствует в папке с лабораторными и практическими работами, или даны две ссылки на учебную и профессиональную литературу. Каждый студент сам определяет для себя, когда ему перейти к следующему этапу, но при этом преподаватель должен стимулировать студента к этому переходу. Переходный этап достаточно длительный, но он все равно заканчивается, задача преподавателя проследить, чтобы к этому |