Проверяемый текст
Евладова, Надежда Владимировна; Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов (Диссертация, 17 июня 2006)
[стр. 223]

223 уровнем знаний в области истории искусств и медиа-технологий.
Детально представить разбивку этапов обучения, так как «переходные фрагменты», всплывающие по ходу процесса, требуют параллельных ссылок на учебную и профессиональную литературу.
Каждый обучающийся самостоятельно определяет свой уровень знаний, позволяющий перейти на следующий этап, но педагог должен стимулировать студента к этому переходу.
«Переходы» могут оказаться весьма длительными, но задача педагог как раз заключается в том, чтобы отслеживать уровень использования справочной информации студентами.
Применение проектной технологии на занятиях дисциплин
профессионального цикла способствует формированию компетентности.
Также, преподаватели должны организовывать образовательную деятельность студентов в области истории искусств и медиа-технологий на общепрофессиональных и специальных занятиях, поскольку это предусматривает решение сюжетно-стилистических и проектных задач и т.д.
Кроме этого, преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин организуют самостоятельную познавательную деятельность студентов в области
истории искусств, основ искусствознания, истории архитектуры, проектного анализа и эстетики.
В данной сфере деятельность организована таким образом, что сначала студенты для решения профессиональных задач используют только те знания и умения, которые уже получили на предметах
профессиональной направленности.
На заключительном этапе обучения студентам могут быть предложены задания, для выполнения которых им необходимо изучить новые
материалы в области указанных предметов и истории искусств, собственно.
Некоторые студенты уже на начальном этапе обучения могут осваивать самостоятельно новые
образовательные материалы, а некоторым и на заключительном этапе это не просто.
Главное, чтобы студент постоянно развивался в этом направлении, поэтому, подбирая
[стр. 91]

моменту все студенты научились пользоваться источниками следующего этапа обучения.
Применение проектной технологии на занятиях дисциплин
информационного цикла способствует формированию информационной компетентности.
Более подробно о применении проектной технологии и результатах ее применения рассказано в параграфе 3.3.
Во-вторых, преподаватели организуют деятельность студентов на компьютере на общепрофессиональных и специальных дисциплинах.
Это заполнение бланков, решение экономических задач, решение задач в программе 1С:Бухгалтерия и т.д.
Кроме этого, преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин организуют самостоятельную познавательную деятельность студентов в области
информатики и информационных технологий.
В данной сфере деятельность организована таким образом, что сначала студенты для решения профессиональных задач используют только те знания и умения, которые уже получили на предметах
информационной направленности.
На следующем этапе студентам могут быть предложены задачи, для решения которых им необходимо будет познакомиться с новыми возможностями тех или иных программных продуктов.
Для изучения этих возможностей студенты могут обратиться к справочной информации к программному продукту.
Преподавателю-предметнику не нужно учить студентов пользоваться справочной информацией, это уже было сделано преподавателем дисциплин информационной направленности.
На заключительном этапе обучения студентам могут быть предложены задания, для выполнения которых им необходимо изучить новые
программные продукты.
Здесь тоже нет строгого деления на этапы.
Некоторые студенты уже на начальном этапе обучения могут осваивать самостоятельно новые
программные продукты, а некоторым и на заключительном этапе это не просто.
Главное, чтобы студент постоянно развивался в этом направлении, поэтому, подбирая
индивидуальные задания,

[Back]