Проверяемый текст
Евладова, Надежда Владимировна; Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов (Диссертация, 17 июня 2006)
[стр. 226]

226 информации или студент, поработав со всеми источниками, не смог понять каков же ответ на вопрос, преподаватель должен объяснить.
По данной схеме работают преподаватели на занятиях дисциплин
профессионального цикла и преподаватель-консультант на занятиях по самоподготовке.
Студенты занимаются самостоятельной познавательной деятельностью, направленной на повышение уровня образования во внеурочное время.
Они могут сделать это в общежитии, в библиотеке и в
читальном зале или лаборатории оперативной полиграфии.
Студент сам выбирает себе место для деятельности.
В
связи с тем, что вся деятельность университета направлена на обучение студентов самообразованию, то деятельность преподавателя-консультанта подчинена определенным правилам, он работает по схеме оказания помощи студентам, описанной выше.
Его задача построить свою деятельность таким, образом, чтобы студент сам нашел ответ на свой вопрос.
Интеграция средств организации процесса учения в систему профессиональной подготовки студентов направлена на повышение уровня
профессиональной компетентности, приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности, формированию положительной мотивации к самообразованию в области истории искусств, следовательно, способствует формированию профессиональной компетентности студентов.
[стр. 94]

преподаватель должен выяснить какие усилия приложил студент для того, чтобы получить ответ.
Обращался ли он к справочной информации и почему не нашел ответ, если он не умеет пользоваться справкой, то необходимо оказать помощь именно на этом этапе.
Если необходимая информация отсутствует, уточнить к каким еще источникам информации обращался студент, и при необходимости оказать помощь по работе с этими источниками.
И только в том случае, если в источниках нет нужной информации или студент, поработав со всеми источниками, не смог понять каков же ответ на вопрос, преподаватель должен объяснить.
По данной схеме работают преподаватели на занятиях дисциплин
информационного цикла и преподаватель-консультант на самоподготовке.
Преподаватели спецдисциплин, вообще не отвечают на вопросы информационной направленности, студент может либо сам найти ответ на вопрос, либо обратиться за помощью к преподавателям дисциплин информационного цикла.
Студенты занимаются самостоятельной познавательной деятельностью, направленной на повышение уровня образования во внеурочное время.
Они могут сделать это в общежитии, в библиотеке и в
кабинетах самоподготовки.
Студент сам выбирает себе место для деятельности.
В
общежитии у него есть компьютер с необходимым набором программного обеспечения, оснащенного справочной информацией.
В библиотеке, помимо того, что есть в общежитии, имеются еще различные учебные и профессиональные источники.
В кабинетах самоподготовки не так много литературы, как в библиотеке, но имеется все необходимое, и, кроме того, преподаватель-консультант, который может оказать квалифицированную помощь студентам.
В связи с тем, что вся деятельность колледжа направлена на обучение студентов самообразованию, то деятельность преподавателя-консультанта подчинена определенным правилам (Приложение 7), он работает по схеме

[стр.,95]

оказания помощи студентам, описанной выше.
Его задача построить свою деятельность таким, образом, чтобы студент сам нашел ответ на свой вопрос.
Интеграция средств организации процесса учения в систему профессиональной подготовки студентов направлена на повышение уровня
компьютерной грамотности, приобретение опыта индивидуальной и групповой деятельности, формированию положительной мотивации к самообразованию в области ИТ, следовательно способствует формированию ИК студентов.
3.2.
Технология подготовки преподавателя для работы по формированию информационной компетентности студентов Технология подготовки преподавателя для работы по формированию информационной компетентности студентов является еще одним элементом научно-методического обеспечения формирования информационной компетентности студентов.
Рассматривая технологию подготовки преподавателя для работы по формированию информационной компетентности студентов необходимо выделить две составляющие этой технологии: компьютерную и методическую.
Под компьютерной составляющей мы будем подразумевать повышение уровня компьютерной грамотности, понятие компьютерной грамотности рассматривалось нами ранее в параграфе 1.1.
Под методической составляющей мы будем подразумевать повышение уровня методической подготовки преподавателя.
Высокий уровень компьютерной грамотности преподавателя способствует формированию информационной компетентности студентов, поскольку если преподаватель не владеет компьютерной грамотностью, то не сможет потребовать от студента выполнения какой-либо работы на компьютере (за исключением ситуации, когда компьютер используется как печатная машинка).
Например, такой преподаватель не может предложить студенту составить бизнес-план на компьютере, потому что он не знает,

[Back]