|
229 профессиональной деятельности и формирующие профессиональную компетентность студентов и выпускников. Программа состоит из восьми разделов, изучение трех первых их которых рекомендуется осуществлять в следующей последовательности: * «Современные требования к предмету «История искусств и возможности фундаментальных наук», «Проблема типологического анализа в системе обучения истории искусств», «Формообразование в пространственных видах искусства». Последовательность ознакомления с другими курсами («Методы иконологического анализа и межкультурная коммуникация в системе обучения истории искусств», «Структурный анализ и культурные коды», «Оппозиции, мыслеобразы, иерархичность явлений искусства и культуры», «Междисциплинарный синтез», «Комплексный подход к анализу видов искусства») не столь серьезен, и может быть избран преподавателем по личному побуждению. Основанием методического структурирования каждого раздела был принят «принцип дидактической спирали» [137], при котором к наиболее важным понятиям преподаватели возвращаются многократно, каждый раз на новом витке спирали, с обновленным и увеличенным архивом знаний. Рассмотрим содержание программы с точки зрения повышения уровня специфично-профессиональной (в области истории искусств) грамотности преподавателя, расположив разделы в том порядке, в котором они были изучены преподавателями в рамках проведенного эксперимента. При изучении первого раздела программы «Современные требования к предмету «История искусств и возможности фундаментальных наук» преподаватели получают новые знания в области истории искусств и медиа-технологий: общие сведения о структуре и содержании предмета, основные свойства произведения искусства и истории искусств, их связь и назначение, правила стилистического анализа и расширения предмета истории искусств, виды систем анализа, их назначение и особенности, структуру произведения, объекты и элементы управления сюжетом |
компьютерной грамотности преподавателей, являющаяся составной частью программы информатизации колледжа (Приложение 8). В основу разработки данной программы легла программа по информационным технологиям, разработанная автором для профильного обучения учащихся в рамках допрофессионалыюй подготовки по профилю “Пользователь ЭВМ ”. Цель программы подготовить преподавателей к жизни и профессиональной деятельности в условиях информационного общества. Она предполагает подготовку преподавателей к использованию компьютеров для решения прикладных профессиональных задач, а также формирование навыков и умений в работе с наиболее распространенными типами прикладных программных средств на уровне пользователя. Полученные преподавателями знания и выработанные навыки должны послужить основой для осуществления профессиональной деятельности в условиях формирования информационной компетентности студентов. Программа состоит из девяти разделов, изучение первых трех рекомендуется осуществлять в определенной последовательности: “Компьютер для начинающих”, “Программы обработки текстовой информации”, “Программы обработки числовой информации”, порядок изучения остальных (“Презентационное оборудование и программы для создания презентаций”, “Базы данных и СУБД”, “Издательские системы”, “Компьютерные сети и телекоммуникации”, “Справочно-правовые системы”, “ 1С:Предприятие”) не так важен, и может быть выбран преподавателем исходя из собственных потребностей. В основу методического построения каждого раздела положен принцип дидактической спирали [137], при котором к наиболее важным понятиям преподаватели возвращаются многократно, каждый раз на новом витке спирали, с обновленным и увеличенным багажом знаний. Рассмотрим содержание программы с точки зрения повышения уровня компьютерной грамотности преподавателя, расположив разделы в том |