|
231 сопоставляемых и процессов развития искусства; историческую типологию искусств, диахронию и синхронию в их историческом развитии. Кроме того, на данном этапе подготовки преподавателями отрабатывается ряд умений: работы с частными методиками анализа искусства, например, через анализ частного явления, возведенного им в универсальную, или идеальную степень. Изучение данного раздела направлено на повышение уровня профессиональной грамотности в области обработки информации по истории искусств. На данном этапе работы нам представляется важным получение преподавателями знаний о том, как можно использовать теории методик и типов искусствоведческого анализа в преподавательской деятельности. Третий раздел программы посвящен изучению «Формообразования в пространственных видах искусства». Изучив данный раздел, преподаватели приобретают знания: не только предмет истории искусства (искусствознания) и методы его анализа, но и его отношения со смежными специальностями и дисциплинами, поскольку в современной науке господствует ситуация, при которой основной причиной новых открытий является рассмотрение известных фактов под углом зрения, находящемся на стыке научных дисциплин. Расширяется диапазон умений, которыми обладают преподаватели, к ним добавляются умения: сведения и сопоставления двух или более дисциплин, в которых не только предмет, но и методы исследования различны. Именно соединение двух предметов различных научных форм исследования в один обладает наибольшей эвристической значимостью и чаще обычного приводит исследователя к поразительным научным результатам, к открытию нового. Для этого необходимо изучать смежные науки, а какая именно научная дисциплина окажется основной или профилирующей для научного |
возможность использовать полученные знания и умения в процессе формирования информационной компетентности студентов. В результате изучения второго раздела программы “Технология обработки текстовой информации” преподаватели должны знать: основные функции и назначение текстового редактора; основы технологии текстовой обработки; приемы редактирования и форматирования текста; правила подготовки и оформления документов; основные типы бланков; возможности использования текстового редактора в преподавательской деятельности. Кроме того, на данном этапе подготовки преподавателями отрабатывается ряд умений: производить набор текста; осуществлять редактирование текста, его оформление, запись на носитель и вывод на печать. Изучение данного раздела направлено на повышение уровня компьютерной грамотности в области обработки текстовой информации. На данном этапе работы нам представляется важным получение преподавателями знаний о том, как можно использовать текстовый редактор в преподавательской деятельности. Третий раздел программы посвящен изучению технологии обработки числовой информации. Как и при изучении предыдущего раздела, здесь явно прослеживается дидактическая спираль: основные приемы обработки числовой информации, применение этих приемов при работе с калькулятором, вычисления в ЭТ на основе этих же приемов. Изучив данный раздел, преподаватели приобретают знания: об основных приемах обработки числовой информации; о принципах и режимах работы калькулятора; о назначении ЭТ, их возможностях и принципах построения; о формулах стандартных вычислений и условной функции ЭТ; о приемах работы с объектами в ЭТ. Расширяется диапазон умений, которыми обладают преподаватели, к ним добавляются умения: производить вычисления с помощью калькулятора; осуществлять ввод текстовой и цифровой информации в ЭТ, ее |