|
238 С другой стороны, если все проекты будут носить только информационный характер, они не будут способствовать формированию всех составляющих профессиональной компетентности специалиста. Поэтому важно, чтобы при выборе исследовательских задач курса преподаватель учитывал, развитию каких составляющих профессиональной компетентности будет способствовать использование и проектной технологии. Решение очередной задачи должно способствовать углублению и закреплению имеющихся знаний и умений в области медиа-технологий, навыков работы на компьютере, а также способствовать развитию новых. Кроме этого, оно должно быть направлено на приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности, а также формирование готовности к самообразованию в области истории искусств. Поэтому при планировании работы необходимо определиться, развитию каких составляющих профессиональной компетентности будет способствовать использование проектной технологии при изучении каждого конкретного вопроса, темы или раздела. Первоначальным этапом проектирования системы работы по формированию профессиональной компетентности у студентов является изучение нормативных документов специальности (ГОС ВПО II поколения, примерные программы) с целью выяснения места, роли и часового объема изучения курса в программе подготовки специалиста. На данном этапе определяется, для кого предназначен курс (контингент), для чего он предназначен (линии содержания), уровень сложности изучения дисциплины. Изучив требования к обязательному минимуму содержания образования по дисциплинам а также, разработав программу учебной практики по истории искусств, необходимо было выделить несколько тем, для изучения которых можно использовать проектную технологию. Использование проектной технологии в процессе обучения |
отрабатывать навыки работы в области информационных технологий, умение осваивать новые программные продукты. Не может студент быть готовым к самообразованию, если он не умеет выполнять перечисленные выше операции. Следовательно, для формирования готовности к самообразованию необходимо научить студента самостоятельно получать образование в области информационных технологий. Эффективным средством в данном случае выступает использование проектной технологии. Подробнее о том, как использование проектной технологии влияет на формирование готовности к самообразованию в области информационных технологий рассказано ниже. Рассмотрим методику формирования информационной компетентности на примере дисциплин информационного цикла с использованием проектной технологии. Согласно Полат Е.С., одним из условий успешного использования проектной технологии является наличие значимой в исследовательском плане проблемы. Поэтому на первоначальном этапе работы необходимо определить значимые в исследовательском плане задачи, являющиеся обязательными в изучении данного курса. Не обязательно все они должны являться межпредметными и глобальными, поскольку проблема является значимой и в том случае, если её решение направлено на сбор информации о каком-то объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для определенной аудитории, в роли которой могут выступать студенты группы, курса или просто заинтересованные люди. Таким образом, необходимо отобрать такие вопросы дисциплины, для изучения которых можно использовать проектную технологию. С другой стороны, если все проекты будут носить только информационный характер, они не будут способствовать формированию всех составляющих информационной компетентности специалиста. Поэтому важно, чтобы при выборе исследовательских задач курса преподаватель учитывал, развитию каких составляющих информационной компетентности будет способствовать использование проектной технологии. Решение очередной задачи должно способствовать углублению и закреплению имеющихся знаний и умений в области информационных технологий (ИТ), навыков работы на компьютере, а также способствовать развитию новых. Кроме этого, оно должно быть направлено на приобретение опыта индивидуальной и групповой деятельности, а также формирование готовности к самообразованию в области ИТ. Поэтому при планировании работы необходимо определиться, развитию каких составляющих информационной компетентности будет способствовать использование проектной технологии при изучении каждого конкретного вопроса, темы или раздела. Первоначальным этапом проектирования системы работы по формированию информационной компетентности у студентов ССУЗов является изучение нормативных документов специальности (ГОС СПО II поколения [46], примерные программы) с целью выяснения места, роли и часового объема изучения курса в программе подготовки специалиста. На данном этапе определяется, для кого предназначен курс (контингент), для чего он предназначен (линии содержания), уровень сложности изучения дисциплины. Изучив требования к обязательному минимуму содержания образования по дисциплинам “Информатика” и “Информационные технологии в профессиональной деятельности”, а также, разработав программу учебной практики по информатике, нами было выделено несколько тем, для изучения которых можно использовать проектную технологию. Нами были выбраны следующие темы: “Общий состав персональных ЭВМ и вычислительных систем”, “Программное обеспечение вычислительной техники”, “Глобальная сеть Интернет”, “Обработка текстовой информации”, “Обработка графической информации”, “Обработка |