Проверяемый текст
Евладова, Надежда Владимировна; Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей ССУЗов (Диссертация, 17 июня 2006)
[стр. 243]

243 Следовательно, те условия, которые были созданы в группе Э-Н, способствуют эффективности формирования профессиональной компетентности в большей степени, нежели условия, созданные в группе ЭI.
Исходя из полученных результатов и следуя логике теоретического исследования, на втором этапе
моделирующего эксперимента мы разделили экспериментальную группу Э-1 на две: Э1-1 и Э1-Н.
Особенности обучения в этих группах описаны в параграфе 2.1.
На заключительной стадии
моделирующего эксперимента был проведен третий контрольный срез, его результаты представлены в таблицах и на рисунке (рис.7, и рис.
8.), диаграммах.
Показатели X факт X2 табл Э1-1 Э1-2 Э2 гсчГ\ СО 'Г) Г\ Уровень знаний 19,95 27,9 77,9 Умение применять имеющиеся знания для решения профессионально-значимых задач 20,9 68,4 89,3 Умение осваивать новые знания 18,05 79,8 96,9 Навык использования теоретических материалов по истории искусства 8,48 13,31 60,26 Опыт проектной работы 8,45 13,30 34,86 Уровень готовности к самообразованию 8,64 16,08 61,52 Рис.
8.
Таблица результатов третьего контрольного среза (июнь 2005 г.) Анализируя результаты эксперимента, необходимо отметить, что положительные сдвиги в уровнях показателей, характеризующих составляющие профессиональной компетентности студентов, произошли как в экспериментальной, так и в контрольной группах.
Это означает, что и в рамках традиционной системы организации процесса обучения
[стр. 127]

Во всех случаях коэффициент “хи-квадрат” превышает табличное значение, что свидетельствует о не случайности полученных результатов.
Но значение коэффициента для группы Э2 в 1,5 — 4,5 раза превышает его значение для группы Э1.
Следовательно, те условия, которые были созданы в группе
Э2, способствуют эффективности формирования информационной компетентности в большей степени, нежели условия, созданные в группе Э1.
Исходя из полученных результатов и следуя логике теоретического исследования, на втором этапе
формирующего эксперимента мы разделили экспериментальную группу Э1 на две: Э1-1 и Э1-2.
Особенности обучения в этих группах описаны в параграфе 2.1.
На заключительной стадии
формирующего эксперимента был проведен третий контрольный срез, его результаты представлены в таблицах и на гистограммах (Приложение 11) и в таблице 5.
Таблица 5 Результаты третьего контрольного среза (июнь 2005 г.) Показатели ЗСФакт табл Э1-1 Э1-2 Э2 Уровень знаний 8,91 16,56 29,13 Умение применять имеющиеся знания для решения экономических задач 8,63 10,11 23,12 оо Умение осваивать новые ПП 9,26 26,28 90,57 Г^II Навык использования “горячих клавиш” 8,48 13,31 60,26 го «о о Опыт индивидуальной и групповой деятельности 8,45 13,30 34,86 о •V Уровень готовности к самообразованию 8,64 16,08 61,52 Анализируя результаты эксперимента, необходимо отметить, что положительные сдвиги в уровнях показателей, характеризующих составляющие информационной компетентности студентов, произошли как в экспериментальной, так и в контрольной группах.
Это означает, что и в рамках традиционной системы организации процесса обучения
студентов происходит формирование ИК, по мере приобретения ими знаний, умений

[Back]