|
244 студентов происходит формирование профессиональной компетентности по мере приобретения ими знаний, умений применять эти знания для решения профессиональных задач, опыта индивидуальной и коллективной деятельности. Однако, этот процесс протекает менее интенсивно, чем в экспериментальных группах, где введены специальные условия, способствующие формированию профессиональной компетентности. Разница в результатах экспериментальных и контрольных групп убедительно свидетельствует, что процесс формирования профессиональной компетентности протекает гораздо более успешно при воздействии комплекса выделенных нами педагогических условий. Особый интерес с позиций нашего исследования представляет сравнение показателей в группах Э1-1 и Э1-П. На втором этапе эксперимента группа Э1-Н, как и группа Э2 обучалась в условиях комплексной реализации педагогических условий, в то время как в процессе обучения группы Э1-1 выполнялись только некоторые из них. Сравнительный анализ показателей в экспериментальных группах Э1-1 и Э1-Н на заключительной стадии моделирующего эксперимента позволил сделать вывод, что комплексная реализация педагогических условий способствует повышению уровняф профессиональной компетентности. К Э1-1 Э1-2 Э2 1 срез 1,48 1,45 1,45 1,45 2 срез 1,9 2,32 2,32 2,57 3 срез 2,1 2,46 2,73 3,0 Рис. 9. Таблица динамики уровня профессиональной компетентности на протяжении всего эксперимента. Динамика уровня профессиональной компетентности в контрольной и экспериментальных группах на протяжении всего эксперимента |
применять эти знания для решения профессиональных задач, опыта индивидуальной и групповой деятельности. Однако этот процесс протекает менее интенсивно, чем в экспериментальных группах, где введены специальные условия, способствующие формированию ИК. Разница в результатах экспериментальных и контрольных групп убедительно свидетельствует, что процесс формирования информационной компетентности протекает успешнее при воздействии комплекса выделенных нами педагогических условий. Особый интерес с позиций нашего исследования представляет сравнение показателей в группах Э1-1 и Э1-2. На втором этапе эксперимента группа Э1-2, как и группа Э2 обучалась в условиях комплексной реализации педагогических условий, в то время как в процессе обучения группы Э1-1 выполнялись только некоторые из них. Сравнительный анализ показателей в экспериментальных группах Э1-1 и Э12 на заключительной стадии формирующего эксперимента позволил сделать вывод, что комплексная реализация педагогических условий способствует повышению уровня ИК. Таблица 6 К Э1-1 Э1-2 Э2 1срез 1,48 1,45 1,45 1,45 2 срез 1,9 2,32 2,32 2,57 3 срез 2,1 2,46 2,73 3,0 Рис. 5. Динамика роста уровня информационной компетентности |