|
253 учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения конкретной дисциплины. В то время как дидактическое обеспечение может быть использовано применительно к различным дисциплинам. Методическое обеспечение тесно связано с дидактическим инструментарием, с той разницей, что он представляет собой общие способы и средства достижения дидактической цели, а методическое обеспечение частные, применительно к отдельному учебному предмету. Несомненно, что активизация подготовки студентов к профессиональной деятельности должна осуществляться в течение всего периода обучения в вузе, начиная с первого курса. На начальном этапе обучения важная роль в становлении функциональной грамотности студентов-архитекторов принадлежит истории искусства. Как уже было отмечено выше, в процессе обучения истории искусств студенты получают базовые теоретические знания, приобретают умения, у них развивается пространственно-образное мышление и воображение. Кроме этого, студенты обучаются использованию в своей будущей профессиональной деятельности работы с визуальной информацией, моделированию различных объектов и процессов, оформлению аналитических исследований, использованию преимущества системного анализа. Поэтому разработка дидактического обеспечения анализа результата обучения истории искусств, и вместе с тем, подготовки студентов к профессиональной деятельности должна быть основана на применении этих средств в практической деятельности студентов. На основе этого дидактического инструментария, в рамках данного исследования, разработано дидактическое обеспечение анализа результата обучения студентов истории искусств, в которое включены различные виды заданий (тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и |
71 За последние годы отечественными учеными-педагогами В. В. Краевским, И.ЯЛернером, М. Н. Скаткиным [63,95] и другими много сделано для того, чтобы в построении учебных планов и программ была достигнута ясность целей и точность изложения, определенность содержания и оптимальность выбора методов обучения. Разработка дидактического, научнометодического обеспечения учебно-воспитательного процесса это сложная и трудоемкая проблема. Создание дидактического обеспечения является результатом методической деятельности преподавателя, в процессе которой преподаватель разрабатывает методы и средства обучения для достижения конкретной дидактической цели. Дидактическое обеспечение, в отличие от методического обеспечения дисциплины, является более широким понятием. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения конкретной дисциплины. В то время как дидактическое обеспечение может быть использовано применительно к различным дисциплинам. Методическое обеспечение тесно связано с дидактическим инструментарием, с той разницей, что последний содержит общие способы и средства достижения дидактической цели, а методическое обеспечение частные, применительно к отдельному учебному предмету. Несомненно, что активизация подготовки студентов к педагогической деятельности должна осуществляться в течение всего периода обучения в вузе, начиная с первого курса. На начальном этапе обучения важная роль в инженерной подготовке принадлежит инженерной графике. Как уже было отмечено выше, в процессе основ черчения и начертательной геометрии студенты получают базовые теоретические знания, приобретают графические умения, у них развивается пространственно-образное мышление и воображение. Кроме этого, студенты должны научиться использовать в своей будущей 72 профессиональной деятельности работу с графической документацией, моделировать различные объекты и процессы, оформлять конструкторскую документацию, использовать преимущества компьютерной техники. Поэтому разработка дидактического обеспечения анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии и вместе с тем подготовки студентов к педагогической деятельности должна быть основана на применении этих средств в практической деятельности студентов. На основе этого дидактического инструментария нами разработано дидактическое обеспечение анализа результата обучения студентов основам черчения и начертательной геометрии. В данное дидактическое обеспечение включены, во-первых, различные виды заданий (графические работы, тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.п.). Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. На чертежах изучаемый материал может быть представлен как в образном, так и в аналитическом виде, что способствует развитию пространственнообразного и словесно-логического мышления. Развитие этих мышлений способствуют подготовке будущего педагога. К тому же необходимо уделить должное внимание формированию практического мышления, которое осуществляется при выполнении тренировочных заданий (см. приложение 4) и соответствует второму уровню усвоения как применение образца (теории) в конкретной ситуации. Использование тестов для коррекции хода обучения повышает учебную мотивацию, так как позволяет студенту самостоятельно осуществлять анализ своей деятельности, экономит время и усилия, затрачиваемые на изучение данного материала, способствует более прочному усвоению и закреплению практических умений, формируемых при изучении предмета. График выполнения заданий предполагает поэтапный контроль со стороны преподавателя, это дает возможность студенту правильно организовать самостоятельную работу, получить необходимую консультацию. Препо 121 Выводы по второй главе В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения основ черчения и начертательной геометрии. В данное дидактическое обеспечение включены, во-первых, различные виды заданий (графические работы, тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.п.). Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Чтобы разработать тесты для конкретной системы обучения необходимо определить: 1. Цели изучения основ черчения и начертательной геометрии. 2. Разработаем модель изучения основ черчения и начертательной геометрии в соответствии с целями. 3. Определим виды тестов, которые на выходе из системы смогут |