257 как: Ц ->«Дц» -> М -> Одт/л -> Ар (по материалам Д.Ф. Каревой). Организация синхронного взаимодействия систем обучения, воспитания и управления предполагает, как было определено выше, единство целевого и технологического взаимодействия систем, а эффективность этого взаимодействия определяется различием целей, поставленных на входе в систему обучения и целями, и достигнутыми на выходе из системы (рис. 12.). ВХОД-----------►ПРОЦЕСС --------►ВЫХОД Ц1 --------------------------------------------»Ц2 Рис. 12. Взаимозависимость цели и результата. При такой зависимости необходимо: определить механизм постановки целей на входе в систему обучения (технология целеполагания), определить механизм отслеживания целей на выходе из системы (технология отслеживания результата). Эффективность функционирования системы обучения, в таком случае, будет зависеть от обоснования выбора и чистоты применения технологий, достигаемой путем применения специальной документации, сопровождющей обучение и позволяющей применить теоретические положения в практике обучения в вузе. Поэтому все этапы работы системы обучения (вход —» процесс —► выход) необходимо теоретически обосновывать (по составу и структуре), а механизм функционирования возможно определить в виде технологической документации (рис. 13). |
74 графической модели можно только по косвенным признакам, что приводит к невозможности управления и влияния на процесс интеллектуального развития. Анализ практики обучения графическим дисциплинам показал, что в ней присутствуют условия для развития личности. Однако при отсутствии четко сформулированной диагностической цели и контроля за ее достижением такое развитие носит неконтролируемый характер. Управление обучением, рассматриваемое нами с позиций теории социального управления, предполагает взаимодействие системы управления, как системы более высокой степени обобщенности, с системой обучения (подсистемы учения и преподавания) на основе технологии управления, которая предполагает: определение цели, разработку оперативного «дерева цели», моделирование, организацию деятельности на основе технологии и анализ результата по степени реализации целей (Ц ->«Дц» -> М -> Одт/л -> Ар). Организация синхронного взаимодействия систем обучения, воспитания и управления предполагает, как было определено выше (см. п. 1.2 и приложение 2), единство целевого и технологического взаимодействия систем, а эффективность этого взаимодействия определяется «разностью» между целями, поставленными на входе в систему обучения и целями, достигнутыми на выходе из системы (см. рис 2.1.1.). ВХОД---------►ПРОЦЕСС --------►ВЫХОД т т Ц1---------------------------------------------►Ц2 Рис. 2.1.1. Цель и ее результат. При такой зависимости необходимо: 1. Определить механизм постановки целей на входе в систему обучения (технология целеполагания). 2. Определить механизм отслеживания целей на выходе из системы (тех 75 пология отслеживания результата). Эффективность функционирования системы обучения будет зависеть от обоснования выбора и чистоты применения технологий, которая достигается за счет применения специальной документации и позволяет применить теоретические положения в практике обучения в вузе. Поэтому все этапы работы системы обучения (вход —>процесс —>выход.) необходимо теоретически обосновать по составу и структуре, а механизм функционирования определить в виде технологической документации (см. рис. 2.1.2.). ВХОД ПРОЦЕСС ВЫХОД ------► Ц2 технологическая документация, декомпозиции целей, построения «дерева целей», модели технологическая документация, определяющая процессуальную сторону обучения технологическая документация, позволяющая определить цели на выходе (тесты,задания, вопросы) Рис 2.1.2. Технологическая документация. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности черчения) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Обратимся к его определению. ТЕСТ (англ, test испытание) является заданием стандартной формы, по результатам выполнения которого можно судить о психологофизиологических и личностных характеристиках, а также о знаниях, умениях и навыках испытуемых. |