|
259 В конце XIX века он впервые реализовал разработанную программу, выявляющую индивидуальные различия в способностях, проявлениями которых рассматривал степень выраженности простейших сенсорных функций различной чувствительности в условиях восприятия цвета, размера, высоты звуков, времени реакции на свет, звук и т. д. Идеи Фр. Гальтона в дальнейшем были разработаны психологом Д. Кеттелом, который сформировал специальные процедуры, названные тестами, для исследования различных видов чувствительности, времени реакции, объема кратковременной памяти и т.д. В дальнейшем это направление изучения свойств личности было названо тестологией. Следующим шагом в развитии тестологии стал перенос метода на измерение высших психических функций, определяемых терминами «ум», «интеллект». А. Вине в 1905 году совместно с Т. Симоном разработали систему тестов для измерения уровня развития интеллекта человека. Они включили в свою интеллектуальную шкалу, ориентированную на измерение уровня умственного развития человека, более сложные познавательные функции запоминание, осведомленность, понимание и т.д. [569]. Ныне теория педагогических тестов рассматривается как часть педагогической квалиметрии, одной из задач которой является быстрая и надежная оценка знаний человека. Исследование контроля знаний студентов с применением тестовых систем измерения качества обучения выявило такие проблемы при использовании тестов, как: качество и валидность содержания заданий, надежность результатов тестирования, недостатки обработки результатов по классической теории тестов, отсутствие использования современной теории обработки тестовых материалов с применением вычислительной техники. Тем не менее, тестирование является одной из максимально |
76 Тест —метод, техника изучения и измерения сложных свойств и качеств личности, не поддающихся прямому непосредственному наблюдению. Поиски объективных методов оценки знаний при обучении побудили еще в 1894 году американца Дж. М. Рейса обратиться к тестам. Сама эта идея возникла раньше в 1864 году у англичанина Джона Фишера. В США тесты получили широкое, если не доминирующее, влияние при оценке знаний студентов и учащихся различных типов школ. Изучение индивидуальных различий в развитии впервые провел английский ученый Фр. Гальтон, который считал, что они обусловлены особенностями биологической природы человека. В конце XIX века, в Лондоне он впервые реализовал разработанную программу, выявляющую индивидуальные различия в способностях, проявлениями которых рассматривал степень выраженности простейших сенсорных функций различной чувствительности в условиях восприятия цвета, размера, высоты звуков, времени реакции на свет, звук и т. д. Идеи Фр. Гальтона в дальнейшем были развиты американским психологом Д. Кеттелом, который разработал специальные процедуры, названные тестами, для исследования различных видов чувствительности, времени реакции, объема кратковременной памяти и т.д. В дальнейшем это направление изучения свойств личности было названо тестологией. Следующим шагом в развитии тестологии стал перенос метода на измерение высших психических функций, определяемых терминами «ум», «интеллект». Французский психолог А. Вине в 1905 году совместно с Т. Симоном разработали систему тестов для измерения уровня развития интеллекта ребенка. Они включили в свою интеллектуальную шкалу, ориентированную на измерение уровня умственного развития ребенка, более сложные познавательные функции запоминание, осведомленность, понимание и т.д.[181, С.6]. |