265 разрабатываются соответствующими науками и применяются в соответствующих исследованиях. Для отслеживания целей на выходе из системы обучения рассматриваются дидактические тесты для определения умений в соответствии с целями, поставленными на входе по уровням усвоения. Могут быть разработаны тесты для выяснения формы сохраняемой информации, т. е. качества знаний, но эта проблема еще ждет своего решения. К разрабатываемым тестам предъявляются следующие требования: 1. Валидность (соответствие): содержательное (то, что изучается); функциональное (в тесте может содержаться задание одного уровня, или задания, связанные между собой определенной зависимостью). 2. Простота и однозначность. 3. Надежность (обеспечивается конструированием: цели задание + эталон). 4. Обоснованность. 5. Общепонятность. 6. Надежность, практичность. Разработка тестов для отслеживания и оценивания обучения требует установления того, что необходимо отслеживать, т. е. определение эталона, с которым необходимо сравнивать результат тестирования. Таким эталоном для определения целей на выходе из системы обучения являются стандарты знаний при обучении в вузе. Понятие стандарта происходит от английского слова, обозначающего норму, эталон, мерило, в широком смысле слова образец, эталон модели, принимаемый за исходное основание для сопоставления с ним других подобных объектов. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы |
212 В качестве документации, используемой для анализа результата обучения,нами предлагается использование дидактических тестов, выявляющих стали ли достоянием личности сохраняемые модели содержания образования 1,2,3 уровней усвоения . Тесты, выявляющие степень автоматизации умений, могут быть составлены и реализованы. Но мы не ставим перед собой задачу их разработки. Тесты психологические и физиологические разрабатываются соответствующими науками и применяются в соответствующих исследованиях. Для отслеживания целей на выходе из системы обучения нами рассматриваются дидактические тесты для определения умений в соответствии с целями, поставленными на входе по уровням усвоения. Могут быть разработаны тесты для выяснения формы сохраняемой информации, т.е. качества знаний, но эта проблема еще ждет своего решения. 4 К разрабатываемым тестам предъявляются следующие требования: 1.Валидность (соответствие) : содержательное(то,что изучается); функциональное (в тесте может содержаться задание одного уровня, или, задания связанные между собой определенной зависимостью ). 2. Простота и однозначность. 3.Надежность (обеспечивается конструирование:цели-зада ние+эталон). 4.Обоснованност ь. 5.Общепонятность. 6.Надежность,практичность. 213 Стандарты образования Разработка тестов для отслеживания и оценивания обучения требует установления того, что необходимо отслеживать, т .е . определение эталона, с которым необходимо сравнивать результат тестирования Таким эталоном для определения целей на выходе из системы обучения являются стандарты знаний при обучении черчению в вузе. Понятие стандарта происходит от английского слова standard, обозначающего норму, эталон, мерило, ироком смысле слова образец, эталон модели, принимаемый за исходное энное для сопоставления с ним других подобных объектов. Под стандартом образования понимается система основ ных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности в системе образования по Цостижению этого идеала. Стандартизация образования в развитых странах мира осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования для аналогичных образовательных учреждений. Разработка стандарта в нашей стране осуществляется в соответствии с общими требованиями к содержанию образования, изложенными в статье 14 Закона "Об образовании" (1992г.) [2]. Педагогические тесты оценки знаний являются эффективным средством обеспечения, внедрения и соблюдения стандартов образования, поэтому от их качества во многом зависит успешность реализации образовательных стандартов в реальную |