Проверяемый текст
Караева, Дина Филипповна; Система обучения и воспитания при изучении черчения на художественно-графическом факультете педуниверситета (Диссертация 1997)
[стр. 267]

266 образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности в системе образования по достижению этого идеала.
Стандартизация образования осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования для аналогичных образовательных учреждений.
Разработка стандарта в нашей стране осуществляется в соответствии с общими требованиями к содержанию образования, изложенными в статье 14 Закона «Об образовании» (1992 г.).

Педагогические тесты оценки знаний являются эффективным средством обеспечения, внедрения и соблюдения стандартов образования, поэтому от их качества во многом зависит успешность реализации образовательных стандартов в реальную
педагогическую практику.
В настоящее время педагогическими тестами очень часто называют наборы контрольных заданий тестовой формы.
Эти наборы реально представляют собой исходный материал для разработки тестов, который нуждается в проверке на уровень реализации цели, а также на надежность и валидность.
Конечной целью тестирования, включая все учебные процедуры, является улучшение обучения студентов.

В учебной литературе выделяются четыре основных типа тестовых
задании: 1 тип установочное тестирование, которое используется в начале курса или раздела темы для определения учебной подготовки (уровней усвоения предшествующей информации), чтобы осуществлять календарнотематическое моделирование.
2 тип корректирующее тестирование, которое используется периодически во время обучения.

3 тип диагностическое тестирование, которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей.
[стр. 213]

213 Стандарты образования Разработка тестов для отслеживания и оценивания обучения требует установления того, что необходимо отслеживать, т .е .
определение эталона, с которым необходимо сравнивать результат тестирования Таким эталоном для определения целей на выходе из системы обучения являются стандарты знаний при обучении черчению в вузе.
Понятие стандарта происходит от английского слова standard, обозначающего норму, эталон, мерило, ироком смысле слова образец, эталон модели, принимаемый за исходное энное для сопоставления с ним других подобных объектов.
Под стандартом образования понимается система основ ных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности в системе образования по Цостижению этого идеала.
Стандартизация образования в развитых странах мира осуществляется посредством разработки учебных планов и программ, установления определенного уровня образования для аналогичных образовательных учреждений.
Разработка стандарта в нашей стране осуществляется в соответствии с общими требованиями к содержанию образования, изложенными в статье 14 Закона "Об образовании" (1992г.)
[2].
Педагогические тесты оценки знаний являются эффективным средством обеспечения, внедрения и соблюдения стандартов образования, поэтому от их качества во многом зависит успешность реализации образовательных стандартов в реальную


[стр.,214]

214 педагогическую практику.
В настоящее время педагогическими тестами очень часто называют наборы контрольных заданий тестовой формы.
Эти наборы реально представляют собой исходный материал для разработки тестов, который нуждается в проверке на уровень реализации цели, а также на надежность и валидность.
Конечной целью тестирования, включая все учебные процедуры, является улучшение обучения студентов.

Таким образом, когда мы составляем учебные тесты, необходимо помнить, на анализ каких целей они рассчитаны.
Разработка учебных тестов включает в себя: 1.
Определение цели тестирования.
2.
Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом.
3.
Определение алгоритма составления вопросов для тес товых заданий в соответствии с целями.
4.
Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей.
Типы и виды тестов В учебной литературе выделяются четыре основных типа тестовых заданий: 1 тип установочное тестирование, которое используется в начале курса или раздела темы для определения учебной подготовки (уровней усвоения предшествующей информации), чтобы осуществлять календарно-тематическое моделирование.
2 тип корректирующее тестирование .
которое используется периодически во время обучения.


[стр.,215]

215 3 тип диагностическое тестирование.
которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей.

4 тип суммативное тестирование (обобщающее) используют в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов.
Из перечисленных типов тестов нам представляются приемлемыми тесты для корректирующего и суммативного тестирования.
Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования.
Мы в своей практике работы отказываемся от установочных тестов, так как они малоэффективны.
По видам тесты можно определить как объективные тесты и тесты эссе Объективные тесты: А тест снабжения (1 уу): 1) короткий ответ (1уу), 2) закончи мысль(1уу).
Б выборочный тест (1,2 уу): 1) правдиво-ложный или альтернативный ответ ( 1 , 2 УУ) , 2) подходящий ответ (1,2 уу), 3) ответ множественного выбора (1,2 уу) * А исчерпывающий (расширенный ответ)1, 2, 3 уу + КЗ, Б сжатый ответ 1, 2, 3 уу + КЗ.

[Back]