|
267 4 тип суммативное тестирование (обобщающее) используемое в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов. Данные типы тестов различаются по видам ответов и заданий. В данном диссертационном исследовании представлена классификация тестов в виде схемы (приложение). При изучении любого предмета необходим текущий контроль знаний студентов, который является важнейшей частью учебного процесса. Это повышает качество усвоения знаний, обеспечивает закрепление пройденного материала, ликвидирует пробелы в знаниях, предотвращает забывание пройденного, повышает учебную мотивацию и так далее. Как правило, текущий контроль знаний проводится в форме контрольных работ, коллоквиумов и прочих устных и письменных форм аудиторной работы. В Тихоокеанском государственной университете по дисциплине «История искусств» разработаны и применяются в учебном процессе так называемые карты контроля знаний. Они содержат вопросы и иллюстрированные задачи по истории искусств в форме тестов. Как правило, студентам требуется выбрать вариант правильного ответа или написать в качестве ответа одно слово или цифру. Такие контрольные работы выполняются в течение 45 минут, то есть не отнимают много времени на занятиях, достаточно адекватно оценивают уровень знании студентов и очень удобны для проверки и коррекции знаний. Использование подобных заданий возможно и в компьютерном варианте. В этом случае будет сведена к минимуму возможность подсказки и списывания. На основании процентного соотношения правильных ответов компьютером выдается результат работы. Студент сразу сможет найти свои ошибки, запомнить правильные ответы, и, таким образом, повысить качество своих знании. Такая форма проведения занятий также очень удобна для преподавателя. Можно применять тестирование как для текущего и |
81 тематическое моделирование. 2 тип корректирующее тестирование, которое используется периодически во время обучения. 3 тип диагностическое тестирование, которое необходимо во время обучения для выявления и ликвидации возникших трудностей. 4 тип суммативное тестирование (обобщающее) используемое в конце курса или раздела темы для оценивания знаний студентов. Данные типы тестов различаются по видам ответов и заданий. Нами представлена классификация тестов в виде схемы в приложении 6. К ом пью терное тестирование. При изучении любого предмета необходим текущий контроль знаний студентов, который является важнейшей частью учебного процесса. Это повышает качество усвоения знаний, обеспечивает закрепление пройденного материала, ликвидирует пробелы в знаниях, предотвращает забывание пройденного, повышает учебную мотивацию и так далее. Как правило, текущий контроль знаний проводится в форме контрольных работ, коллоквиумов и прочих устных и письменных форм аудиторной работы. В Сибирском государственном технологическом университете (г. Красноярск) по дисциплине «Инженерная графика» разработаны и применяются в учебном процессе так называемые карты программированного контроля знаний. Они содержат вопросы и графические задачи по инженерной графике в форме тестов. Как правило, студентам требуется выбрать вариант правильного ответа или написать в качестве ответа одно слово или цифру. Такие контрольные работы выполняются в течение пятнадцати минут, то есть не отнимают много времени на занятиях, достаточно адекватно оценивают уровень знаний студентов и очень удобны для проверки и коррекции знаний. Использование подобных заданий возможно и в компьютерном варианте. В этом случае будет сведена к минимуму возможность подсказки и 82 списывания. На основании процентного соотношения правильных ответов компьютером выдается результат работы. Студент сразу сможет найти свои ошибки, запомнить правильные ответы, и, таким образом, повысить качество своих знаний. Такая форма проведения занятий также очень удобна для преподавателя. Можно применять тестирование как для текущего и тематического контроля знаний, так и для самоконтроля в качестве самоподготовки к экзамену или зачету заключительному контролю. Ими разработаны компьютерные тесты по разделам начертательной геометрии и черчения. Каждый вариант теста оформлен в виде страницы, попасть на которую можно из титульного листа при помощи гиперссылки. Студент отвечает на вопросы тестового задания и сразу получает результат в баллах, а также количество правильных ответов. Хотелось бы отметить, что данный тест больше подходит для самоконтроля и самообучения и может быть с успехом использован в электронном учебнике или в сетевом курсе для дистанционного образования (образцы таких тестов размещены в приложении 9). В настоящее время предлагается множество компьютерных программ для тестирования и оценки их надежности одна из таких разработок приведена в приложении 10. На наш взгляд недостаток таких разработок заключается в том, что в них предпринимается попытка установить критерии (оценочные в баллах) развития личности, чего без однозначного определения целей этого развития сделать невозможно. Такой постановке задачи тестирования может отвечать только количество заученной информации и скорость ее воспроизведения. Все остальное зависит от того, усвоен или нет субъектом способ обработки информации. Такие тесты разработаны без учета целей обучения и не всегда четко определены формы и методы их применения. Использование предложенного методического средства обучения основам черчения и начертательной геометрии дает возможность сочетания логи |