|
268 тематического контроля знаний, так и для самоконтроля в качестве самоподготовки к экзамену или зачету заключительному контролю. Автором предлагаемого исследования разработаны компьютерные тесты по разделам истории искусств. Каждый вариант теста оформлен в виде \¥ЕВ-страницы, попасть в поле которой можно при помощи гиперссылки. Студент отвечает на вопросы тестового задания и сразу получает результат в баллах, а также количество правильных ответов. Хотелось бы отметить, что данный тест больше подходит для самоконтроля и самообучения и может быть с успехом использован в электронном учебнике или в сетевом курсе для дистанционного образования. В настоящее время предлагается несколько компьютерных программ для тестирования и оценки их надежности. Можно сказать, что недостаток таких разработок заключается в том, что в них предпринимается попытка установить критерии (оценочные в баллах) развития личности, чего без однозначного определения целей этого развития сделать невозможно. Такой постановке задачи тестирования может отвечать только количество заученной информации и скорость ее воспроизведения. Все остальное зависит от того, усвоен или нет субъектом способ обработки информации. Такие тесты разработаны без учета целей обучения и не всегда четко определены формы и методы их применения. Использование предложенного методического средства обучения истории искусств дает возможность сочетания логического и образного компонентов мышления. В качестве методического условия подготовки студентов к педагогической деятельности нами принято условие реализации тестового анализа результатов обучения истории искусств в различных видах учебной деятельности студентов и при сочетании тестов с другими формами и средствами анализа результата (опрос, коллоквиум, |
82 списывания. На основании процентного соотношения правильных ответов компьютером выдается результат работы. Студент сразу сможет найти свои ошибки, запомнить правильные ответы, и, таким образом, повысить качество своих знаний. Такая форма проведения занятий также очень удобна для преподавателя. Можно применять тестирование как для текущего и тематического контроля знаний, так и для самоконтроля в качестве самоподготовки к экзамену или зачету заключительному контролю. Ими разработаны компьютерные тесты по разделам начертательной геометрии и черчения. Каждый вариант теста оформлен в виде страницы, попасть на которую можно из титульного листа при помощи гиперссылки. Студент отвечает на вопросы тестового задания и сразу получает результат в баллах, а также количество правильных ответов. Хотелось бы отметить, что данный тест больше подходит для самоконтроля и самообучения и может быть с успехом использован в электронном учебнике или в сетевом курсе для дистанционного образования (образцы таких тестов размещены в приложении 9). В настоящее время предлагается множество компьютерных программ для тестирования и оценки их надежности одна из таких разработок приведена в приложении 10. На наш взгляд недостаток таких разработок заключается в том, что в них предпринимается попытка установить критерии (оценочные в баллах) развития личности, чего без однозначного определения целей этого развития сделать невозможно. Такой постановке задачи тестирования может отвечать только количество заученной информации и скорость ее воспроизведения. Все остальное зависит от того, усвоен или нет субъектом способ обработки информации. Такие тесты разработаны без учета целей обучения и не всегда четко определены формы и методы их применения. Использование предложенного методического средства обучения основам черчения и начертательной геометрии дает возможность сочетания логи 83 ческого и образного компонентов мышления. За счет использования компьютерных технологий значительно повышается уровень компьютерной грамотности студентов, формируются навыки конструирования и моделирования на компьютере. Все элементы дидактического обеспечения взаимосвязаны между собой. В качестве методического условия подготовки студентов к педагогической деятельности нами принято условие реализации тестового анализа результатов обучения основам черчения и начертательной геометрии в различных видах учебной деятельности студентов и при сочетании тестов с другими формами и средствами анализа результата (опрос, коллоквиум, тренировочные задания, индивидуальные карточки и т.п.). При реализации дидактического обеспечения функционирования системы обучения при изучении основ черчения и начертательной геометрии были выработаны методические рекомендации по его использованию в различных видах учебной деятельности (лекционных, практических, лабораторных занятиях и самостоятельной работе), которые изложены в следующих параграфах. Итак, для исследования состояния практики анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии нами были выбраны и рассмотрены те возможности выбора средств и форм осуществления анализа результата обучения, так как он играет важную роль в системе обучения и делает ее управляемой. В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические мате |