|
269 тренировочные задания, индивидуальные карточки и т.п.). При реализации дидактического обеспечения функционирования системы обучения при изучении истории искусств были выработаны методические рекомендации по его использованию в различных видах учебной деятельности (лекционных, практических, лабораторных занятиях и самостоятельной работе). Итак, для исследования состояния практики анализа результата истории искусств нами были выбраны и рассмотрены те возможности выбора средств и форм осуществления анализа результата обучения, так как он играет важную роль в системе обучения и делает ее управляемой. В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам истории искусств и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения истории искусств. В данное дидактическое обеспечение включены, во-первых, различные виды заданий (графические работы, тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.п.). Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. |
83 ческого и образного компонентов мышления. За счет использования компьютерных технологий значительно повышается уровень компьютерной грамотности студентов, формируются навыки конструирования и моделирования на компьютере. Все элементы дидактического обеспечения взаимосвязаны между собой. В качестве методического условия подготовки студентов к педагогической деятельности нами принято условие реализации тестового анализа результатов обучения основам черчения и начертательной геометрии в различных видах учебной деятельности студентов и при сочетании тестов с другими формами и средствами анализа результата (опрос, коллоквиум, тренировочные задания, индивидуальные карточки и т.п.). При реализации дидактического обеспечения функционирования системы обучения при изучении основ черчения и начертательной геометрии были выработаны методические рекомендации по его использованию в различных видах учебной деятельности (лекционных, практических, лабораторных занятиях и самостоятельной работе), которые изложены в следующих параграфах. Итак, для исследования состояния практики анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии нами были выбраны и рассмотрены те возможности выбора средств и форм осуществления анализа результата обучения, так как он играет важную роль в системе обучения и делает ее управляемой. В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические мате 121 Выводы по второй главе В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения основ черчения и начертательной геометрии. В данное дидактическое обеспечение включены, во-первых, различные виды заданий (графические работы, тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.п.). Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Чтобы разработать тесты для конкретной системы обучения необходимо определить: 1. Цели изучения основ черчения и начертательной геометрии. 2. Разработаем модель изучения основ черчения и начертательной геометрии в соответствии с целями. 3. Определим виды тестов, которые на выходе из системы смогут 127 4. Взаимодействие систем в обучении каждой личностью может быть определено лишь частично в зависимости от самой личности (как сложной, открытой, саморазвивающейся системы) и от возможностей изучаемой дисциплины. Проведенный анализ состояния подготовки студентов по черчению в общеобразовательных школах позволяет сделать следующие выводы, что школа не обеспечивает необходимый уровень подготовки учащихся по графическим дисциплинам. Анализ программы обучения основам черчения и начертательной геометрии позволяет сделать вывод, что преподавателю в ней предлагается перечень тем по курсу безотносительно к целям, которые следует реализовать. В связи с этим отмечаем, что отсутствие оперативных целей не позволяет упорядочить процесс профессиональной подготовки студентов, а тем более отследить результат на выходе. Исследование состояния практики анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии позволило определить возможности выбора средств и форм осуществления анализа результата обучения, так как он играет важную роль в системе обучения и делает ее управляемой. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения основ черчения и начертательной геометрии. Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. |