|
270 3.2.Тесты как технологическая документация для анализа системы истории искусств в вузе. Система управления, являясь системой более высокой степени обобщенности, определяет эффективность взаимодействия всех подсистем. Управление воспитанием и обучением рассматривается как система, обеспечивающая их синхронное взаимодействие (п. п. 1.2.). Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности истории искусств) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Но разработать тесты для конкретной системы обучения без разработки и определения целей и модели системы обучения весьма проблематично. Поэтому в нашем исследовании определены: 1. Цели изучения истории искусств. 2. Разработаем модель изучения истории искусств в соответствии с целями. 3. Определим виды тестов, которые на выходе из системы смогут определить достижение поставленных целей. 4. Разработаем содержание тестовых заданий. 5. Определим формы и средства применения тестов. 6. Определим форму анализа результатов тестирования. Как определено выше (п. п. 1.2.), цели стратегического уровня (развитие личности) требуют определения их на оперативном уровне и доведения их до рабочей применимости. |
85 2.2. Тесты как средство для анализа результатов обучения основам черчения и начертательной геометрии в вузе Система управления, являясь системой более высокой степени обобщенности, определяет эффективность взаимодействия всех подсистем. Управление воспитанием и обучением рассматривается как система, обеспечивающая их синхронное взаимодействие (п. п. 1.2.). Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Но разработать тесты для конкретной системы обучения без разработки и определения целей и модели системы обучения весьма проблематично. Поэтому мы в нашем исследовании определим: 1. Цели изучения основ черчения и начертательной геометрии. 2. Разработаем модель изучения основ черчения и начертательной геометрии в соответствии с целями. 3. Определим виды тестов, которые на выходе из системы смогут определить достижение поставленных целей. 4. Разработаем содержание тестовых заданий. 5. Определим формы и средства применения тестов. 6. Определим форму анализа результатов тестирования. Как определено выше (п. п. 1.2.), цели стратегического уровня (развитие личности) требуют определения их на оперативном уровне и доведения их до 107 Таким образом, для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели, как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. 121 Выводы по второй главе В ходе исследования было определено дидактическое обеспечение анализа результата обучения основам черчения и начертательной геометрии, основанное на использовании различных форм, средств и компьютерных технологий. Методическое обеспечение включает в себя рабочую программу курса, учебные пособия, лабораторные практикумы, методические указания к выполнению работ, контрольные задания, тесты и прочие методические материалы, необходимые для изучения основ черчения и начертательной геометрии. В данное дидактическое обеспечение включены, во-первых, различные виды заданий (графические работы, тренировочные задания, тесты, вопросы для самоконтроля и т.п.). Выяснено, что их сочетание и совместное использование дает наилучшие результаты. Для превращения практики обучения в управляемую систему необходимо, чтобы существенным аспектом принятой нами концепции являлась разработка технологий целеполагания, моделирования, реализации образовательных, воспитательных и развивающих целей, а также отбора адекватных критериев оценки результатов педагогической деятельности. В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Чтобы разработать тесты для конкретной системы обучения необходимо определить: 1. Цели изучения основ черчения и начертательной геометрии. 2. Разработаем модель изучения основ черчения и начертательной геометрии в соответствии с целями. 3. Определим виды тестов, которые на выходе из системы смогут |