|
271 Оперативные цели обучения рассматриваются как образовательные (1,2,3 уровни усвоения + 12 качеств знаний), воспитательные (принципы морали), развивающие (память, мышление, творческое мышление, чувства), где уровни усвоения образования. сохраняемые модели содержания Реализация этих целей при наличии адекватных технологий гарантирует превращение содержания образования в достояние личности в системе обучения (как организованном комплексе средств достижения общей цели). В данном исследовании определены и рассмотрены технологические документации определения целей на входе в систему обучения (способы разработки оперативного (каркасной модели) «дерева» образовательных целей), разработки модели обучения истории искусств (способы построения модели обучения), технологические документации, определяющие процессуальную сторону обучения истории искусств (технологическая документация тесты). Таким образом, когда составляются учебные тесты, необходимо анализ каких целей они рассчитаны. Разработка учебных тестов включает в себя: 1. Определение цели тестирования. 2. Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом. 3. Определение алгоритма составления вопросов для тестовых заданий в соответствии с целями. 4. Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. Из перечисленных типов тестов представляются приемлемыми тесты для корректирующего и итогового (суммирующего) тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление |
86 рабочей применимости. Оперативные цели обучения рассматриваются как образовательные (1,2,3 уровни усвоения + 12 качеств знаний), воспитательные (принципы морали), развивающие (память, мышление, творческое мышление, чувства), где уровни усвоения сохраняемые модели содержания образования. Реализация этих целей при наличии адекватных технологий гарантирует превращение содержания образования в достояние личности в системе обучения (как организованном комплексе средств достижения общей цели). Нами определены и рассмотрены технологические документации определения целей на входе в систему обучения (см. п. 1.2., способы разработки оперативного «дерева» образовательных целей), разработки модели обучения основам черчения и начертательной геометрии (см. п. 1.З., способы построения модели обучения рис 1. 3. 2), технологические документации, определяющие процессуальную сторону обучения черчению (см. п. п. 2.1 технологическая документация тесты). Таким образом, когда мы составляем учебные тесты, необходимо помнить, на анализ каких целей они рассчитаны. Разработка учебных тестов включает в себя: 1. Определение цели тестирования. 2. Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом. 3. Определение алгоритма составления вопросов для тестовых заданий в соответствии с целями. 4. Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. Из перечисленных типов тестов (см. 2.1) нам представляются приемлемыми тесты для корректирующего и итогового (суммативного) тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление 122 определить достижение поставленных целей. 4. Разработаем содержание тестовых заданий. 5. Определим формы и средства применения тестов. 6. Определим форму анализа результатов тестирования. Оперативные цели обучения рассматриваются как образовательные (1,2,3 уровни усвоения +12 качеств знаний) Разработка учебных тестов включает в себя: 1. Определение цели тестирования. 2. Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом. 3. Определение алгоритма составления вопросов для тестовых заданий в соответствии с целями. 4. Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. Из перечисленных типов тестов нам представляются приемлемыми тесты для корректирующего и итогового тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования. Таким образом, тестовые задания могут быть разработаны для определения реализации целей по определенным уровням усвоения и качествам знаний. Тесты 1 уу, согласно определению, должны выявлять возможность испытуемого воспроизвести усвоенную информацию. Тесты 2 уу возможность применения усвоенной информации в сходной ситуации. Тесты 3 уу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристическую деятельность, то есть деятельность по переносу известных способов деятельности в новую область. Такими тестами могут быть логические или численные задачи. 128 В качестве технологической документации, отслеживающей цели как результат усвоения любого предмета (в частности основ черчения и начертательной геометрии) на выходе из системы обучения, могут быть использованы тесты. Определено, что для разработки тесты для конкретной системы обучения, необходимо определить, прежде всего, цели обучения. Оперативные цели обучения рассматриваются как образовательные (1,2,3 уровни усвоения + качества знаний). Разработка учебных тестов включает в себя: 1. Определение цели тестирования. 2. Подбор информационного материала для тестов в соответствии с эталоном стандартом. 3. Определение алгоритма составления вопросов для тестовых заданий в соответствии с целями. 4. Определение критериев оценки тестов в соответствии со степенью реализации целей. В исследовании на основе анализа литературы по тестированию определены виды и типы тестов. Определены и выбраны способы применения тестов для корректирующего и итогового тестирования. Эти тесты, разработанные с учетом целей на входе (1, 2, 3 уровни усвоения), позволяют определить степень их достижения на выходе и направление коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования. Таким образом, тестовые задания могут быть разработаны для определения реализации целей по определенным уровням усвоения и качествам знаний. Тесты 1 уу, согласно определению, должны выявлять возможность испытуемого воспроизвести усвоенную информацию. Тесты 2 уу возможность применения усвоенной информации в сходной ситуации. Тесты 3 уу должны, по определению, выявлять способность испытуемого выполнять эвристиче |