|
272 коррекции С процесса ооучения, то есть выполняют функции констатирующего тестирования. По видам тесты можно определить как объективные тесты и тесты эссе. Определим, какие цели по уровням усвоения могут быть определены при применении этих тестов. Для этого еще раз воспроизведем определение уровней усвоения как сохраняемых моделей содержания образования: 1 уровень усвоения осознанное восприятие, заучивание и простое воспроизведение; 2 уровень усвоения применение в сходных ситуациях по образцу (поэлементное наложение образца на конкретный пример); 3 уровень усвоения творческое воспроизведение в нестандартной ситуации. Соотнесем понятие уровней усвоения и определение тестов. Объективные тесты: А тест снабжения (1 уу): 1) короткий ответ (1уу; 2) завершите высказывание(1уу). Б выборочный тест (1,2 уу): 1) правильно-ложный или альтернативный ответ (1,2 уу); 2) подходящий ответ (1,2 уу); 3) ответ множественного выбора (1,2 уу). Эссе: А исчерпывающий (расширенный ответ) -1,2, 3 уу + КЗ, Б сжатый ответ -1,2, 3 уу + КЗ. Объективное тестирование снабжает студентов заданием, которое лимитирует их ответ до одного слова, короткой фразы или символа (1 уу), или до уровня выбора ответа из данного количества альтернатив (1,2 уу). Объективный тест множественного выбора состоит из проблемы и перечня альтернативных решений. Студент должен выбрать ту |
87 коррекции процесса обучения, то есть выполняют функции диагностического тестирования. Мы в своей практике работы отказываемся от установочных тестов, так как они малоэффективны. По видам тесты можно определить как объективные тесты и тесты эссе. Определим, какие цели по уровням усвоения могут быть определены при применении этих тестов. Для этого еще раз воспроизведем определение уровней усвоения как сохраняемых моделей содержания образования: 1 уровень усвоения осознанное восприятие, заучивание и простое воспроизведение; 2 уровень усвоения применение в сходных ситуациях по образцу (поэлементное наложение образца на конкретный пример); 3 уровень усвоения творческое воспроизведение в нестандартной ситуации. Соотнесем понятие уровней усвоения и определение тестов. Нами определено следующее соотношение. Объективные тесты: А тест снабжения (1 уу): 1) короткий ответ (1уу; 2) закончи мысль(1уу). Б выборочный тест (1, 2 уу): 1)правильно-ложный или альтернативный ответ (1, 2 уу); 2) подходящий ответ (1,2 уу); 3) ответ множественного выбора (1, 2 уу). Эссе: А исчерпывающий (расширенный ответ) 1, 2, 3 уу + КЗ, Б сжатый ответ 1, 2, 3 уу + КЗ. Объективное тестирование снабжает студентов заданием, которое лими 88 тирует их ответ до одного слова, короткой фразы или символа (1 уу), или до уровня выбора ответа из данного количества альтернатив (1, 2 уу). Объективный тест множественного выбора состоит из проблемы и перечня альтернативных решений. Студент должен выбрать ту альтернативу, которая предполагает правильное или самое лучшее решение этой проблемы, а это 2 уровень усвоения. Неправильные альтернативы называют отвлекающими, так как они отвлекают внимание не информированного учащегося от правильного ответа. Задача может быть поставлена в виде прямого вопроса или незаконченного утверждения. В любом случае это должна быть ясно сформулированная задача, которая имеет значение множественного выбора без ссылки на перечень альтернатив. Эти задания предполагают 2 уровень усвоения. Форма множественного выбора является чрезвычайно гибкой и может быть использована для измерения результатов обучения. Основным достоинством теста множественного выбора является его широкая применяемость, позволяющая определить наличие 1, 2 уровней усвоения. Простые формы объективного теста короткий, правильный, ложный, альтернативный, подходящий. Эти формы приемлемы для тестирования 1, 2 уровней усвоения. Они ограничены почти целиком до уровня измерения понимания, применения в сходных ситуациях. Тест «короткий ответ» требует от студента дать подходящее слово, число или символ на прямо поставленный вопрос или независимое утверждение. Тест «правильно-ложный» требует от студента выбрать один из двух возможных ответов. Этот тест используется, когда возможны только две альтернативы или важно выявить правильность утверждения. Тест «эссе» позволяет студентам ответить на вопрос путем выбора тех фактов, которые он считает уместными или необходимыми (1, 2, 3 уу). Оба этих вида тестов служат для выявления степени реализации целей на выходе из системы обучения. Лучше всего в практику включать оба вида тестов в |