|
302 студенту проникнуть в суть взаимодействия гуманитарных систем, то есть осознать цели предметной области учебной дисциплины, способы их достижения, и осознать отношения между участниками образовательного процесса. Механизмы взаимодействия систем при этом приобретают о » идентичным характер, что позволяет системе учения перейти в состояние равновесности. И педагог, и студенты осознают свое место в общей познавательной деятельности, осмысливают и свою роль в общем развитии той гуманитарной целостности, субъектом которой он является. Анализ экспериментальной деятельности позволяет сделать выводы: студент приобретает знания о гуманитарных системах, фиксируется получение студентами: знаний о структурных характеристиках гуманитарных систем (обучения и самообразования, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития на уровнях простого воспроизведения, воспроизведения в сходной ситуации и с использованием творческого потенциала); знаний о функционировании системы в режиме ее развития и саморазвития, то есть овладевают технологиями профессиональной деятельности; овладения механизмами рефлексии по анализу результата своей деятельности в предметной учебной дисциплине рисунке и будущей профессиональной. Развиваются профессиональные способности студентов (академические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и др.) как в предметной области истории искусств так и в предстоящей профессиональной деятельности. На завершающем этапе зафиксирована конвергентность предметной и профессиональной деятельности студентов. Моделируя свою деятельность по усвоению основ наук и систему учения, управляя взаимодействием этих систем, студент приобретает опыт профессиональной деятельности, посредством интеграцией целей и технологий двух областей знаний и преодолении их дискретности в своем |
ления синхронности их взаимодействия на основе принципов дополнительности (единство гуманистических ценностей) и комплиментарности (взаимодополнение). 4. Фиксирование факта и грамотности в осуществлении анализа достигнутых результатов по степени достижения целей с использованием рефлексии. Осуществление перечисленных процедур позволяют преподавателю и студенту суть взаимодействия гуманитарных систем, то есть происходит осознание целей для собственного решения в предметной области учебной дисциплины, какие способы их достижения использованы, осознаются отношения между участниками, каковыми они были, насколько они эффективны. М еханизмы взаимодействия систем при этом приобретают идентичный характер, что позволяет системе учения перейти в состояние равновесности. И педагог, и студенты осознают свое место в общей познавательной деятельности, осмысливают и свою роль в общем развитии той гуманитарной целостности, субъектом которой он является. Анализ экспериментальной деятельности позволяет сделать выводы. 1.Студент приобретает знания о гуманитарных системах. 2. Фиксируется овладение студентами: знаний о структурных характеристиках гуманитарных систем (обучения и самообразования, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития на уровнях простого воспроизведения, воспроизведения в сходной ситуации и с использованием творческого потенциала); знаний о функционировании системы в режиме ее развития и саморазвития, то есть овладевают технологиями профессиональной деятельности; овладевают механизмами рефлексии по анализу результата своей деятельности в предметной учебной дисциплине рисунке и будущей профессиональной. 3. Развиваются профессиональные способности студентов (академические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и др.) как в предметной области рисунка так и в предстоящей профессиональной деятельности. 4. На завершающем этапе зафиксирована конвергентность предметной и профессиональной деятельности студентов. Моделируя свою деятельность по 240 Анализ экспериментальной работы позволил выделить и сформулировать последовательность в становлении гуманистической позиции личности в общении и совместной деятельности студента, преподавателя и предметной области рисунка. 1. Осмысление целей общения на основе гуманизма (самоценность личности, безграничность ее возможностей, свободное творческое саморазвитие и др)2. Осмысление и реализация способов при установлении гуманистических отношений меду участниками процесса общения, к самим себе, к предметной учебной дисциплине, к учебной деятельности на занятии. 3. Применение теории моделирования гуманитарных систем для установления синхронности их взаимодействия на основе принципов дополнительности (единство гуманистических ценностей) и комплиментарности (взаимодополнение). 4. Фиксирование факта и грамотности в осуществлении анализа достигнутых результатов по степени достижения целей с использованием рефлексии. Анализ экспериментальной деятельности позволяет сделать выводы. 1.Студент приобретает знания о гуманитарных системах. 2. Фиксируется овладение студентами: знаний о структурных характеристиках гуманитарных систем ( обучения и самообразования, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития на уровнях простого воспроизведения , воспроизведения в сходной ситуации и с использованием творческого потенциала); знаний о функционировании системы в режиме ее развития и саморазвития, то есть овладевают технологиями профессиональной деятельности; овладевают механизмами рефлексии по анализу результата своей деятельности, в предметной учебной дисциплине рисунке и будущей профессиональной. 3. Развиваются профессиональные способности студентов (академические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и др.) как в предметной об255 др.). 2. Осмысление и реализация способов при установлении гуманистических отношений меду участниками процесса общения, к самим себе, к предметной учебной дисциплине, к учебной деятельности на занятии. 3. Применение теории моделирования гуманитарных систем для установления синхронности их взаимодействия на основе принципов дополнительности (единство гуманистических ценностей) и комплиментарности (взаимодополнение). 4. Фиксирование факта и грамотности в осуществлении анализа достигнутых результатов по степени достижения целей с использованием рефлексии. Анализ экспериментальной деятельности позволяет сделать выводы: 1. Студент приобретает знания о гуманитарных системах. 2. Фиксируется овладение студентами: • знаний о структурных характеристиках гуманитарных систем (обучения и самообразования, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития на уровнях простого воспроизведения, воспроизведения в сходной ситуации и с использованием творческого потенциала); • знаний о функционировании системы в режиме ее развития и саморазвития, то есть овладевают технологиями профессиональной деятельности; • овладевают механизмами рефлексии по анализу результата своей деятельности в предметной учебной дисциплине рисунке и будущей профессиональной. 3. Развиваются профессиональные способности студентов (академические, конструктивные, коммуникативные, организаторские и др.) как в предметной области рисунка, так и в предстоящей профессиональной деятельности. 4. На завершающем этапе зафиксирована конвергентность предметной и профессиональной деятельности студентов. М оделируя свою деятельность по усвоению основ наук и систему учения, управляя взаимодействием этих систем, студент приобретает опыт профессиональной деятельности, посредством 263 |