|
310 Результаты обработаны по методике определения КМУ (критерия меры успеваемости) О.Ф.Никонова, в которой: определяется средний балл всех работ, выполненных за год всеми определяется отклонение от общественной нормы оценки (за нее принято 3,5 балла); высчитывается тенденция, как разность отклонений за сравниваемые периоды, которая фиксирует малый сдвиг в успеваемости студентов при выполнении графических заданий в течении семестров. Анализ результатов обучения показывает, что показатели выполнения работы при экспериментальном обучении выше. Средний балл выше в экспериментальной группе, на это же указывает отклонение. Хотя уровень отклонений при выполнении заданий в контрольной группе на 2, 3 курсах положительный, но тенденция определяет снижение в развитии интеллектуального уровня в контрольной группе и только на последнем курсе наблюдается положительная тенденция при отрицательном отклонении.4 Результат повышения тенденции в контрольной группе в последнем семестре можно объяснить формированием когнитивных клише эмпирического уровня и переходом ряда изобразительных умений в навыки. Для оценки сформированности мотивационно-ценностного компонента у студентов были предложены опрос «Что такое гуманистические ценности обучения?» и анкета для диагностики индивидуального отношения к изучению истории искусств. Результат опроса 115 преподавателей Института архитектуры и строительства ТОГУ показал, что при ответе на предложенные вопросы, голоса распределились следующим образом: 1. Нужно ли ставить воспитательные цели при обучении студентов истории искусств? (Положительно ответили 24% преподавателей, а 76% педагогов не соотносили цели обучения их с эстетическими или |
студентами группы, определяется отклонение от общественной нормы оценки (за нее принято 3,5 балла); высчитывается тенденция, как разность отклонений за сравниваемые периоды, которая фиксирует малый сдвиг в успеваемости студентов при выполнении графических заданий в течение семестров. Анализ результатов обучения показывает, что показатели выполнения работы при экспериментальном обучении выше. Средний балл выше в экспериментальной группе, на это же указывает отклонение. Хотя уровень отклонений при выполнении заданий в контрольной группе на 2, 3 курсах положительный, но тенденция определяет снижение в развитии интеллектуального уровня в контрольной группе и только на последнем курсе наблюдается положительная тенденция при отрицательном отклонении. Результат повышения тенденции в контрольной группе в последнем семестре можно объяснить формированием когнитивных клише эмпирического уровня и переходом ряда изобразительных умений в навыки. Для оценки сформированности мотивационно-ценностного компонента у студентов были предложены опросник «Нравственные ценности личности» и анкета для диагностики индивидуального отношения к изучению рисунка (см. прил. 18). В результате опроса (см. прил. 18, анкета 1) 27 человек преподавателей ИЗО выяснено. Г. Что не все преподаватели считают необходимым ставить воспитательные цели при обучении студентов рисунку в вузе ( д а 21 %). 2. 80 % формулируют цели на бытовом языке, не соотнеся их с эстетическими или нравственными категориями. ' 3. На вопрос: Как вы реализуете воспитательные цели на занятии по t . рисунку? Интересной подачей материала 17 %, само ИЗО 88 %, применением различных форм 5 %. 249 |