|
91 осознание своей причастности к происходящим процессам развития цивилизации. Основой методологического осмысления исследований гуманистических основ профессиональной подготовки специалистов в высших учебных заведениях полагаются труды по методологии образования В.А. Ананьева, Н.Г. Алексеева, Л.П. Буевой, Б.С. Гершунского, В.В. Краевского, М.С. Кагана, Н.Д. Никандрова, Н.С. Розова и др., по философии образования Л.А. Степашко, Г.Л. Щедровицкого и т.д., позволившие рассматривать гуманизацию современного высшего педагогического общечеловеческих ценностей. образования на основе Духовные ценности являются продуктом деятельности человека и тех отношений, которые устанавливаются между людьми. Аксиологический подход, рассматривающий человека как высшую ценность общества, позволяет изучать явления с точки зрения потенциальных возможностей людей и решать задачи гуманизации общества и образования. Понятие гуманности раскрывается путем признания ценности человека и представляет собой совокупность нравственнопсихологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к абсолютной ценности. Гуманный человек всегда будет поступать в соответствии с требованиями нравственного идеала. Гуманизация образования является условием гармоничного развития личности, обогащения ее творческого потенциала. Она представляет собой процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческого труда, познания и общения. Гуманизация образования составляет важную характеристику образа жизни преподавателей и студентов и предполагает реально функционирующую систему подготовки выпускника, обеспечивающую его творческую активность, интеллектуальную свободу. Выяснение содержания профессионализма будущего архитектора, сочетание духовного, интеллектуального и профессионального начала требует пересмотра |
носгь, единства общественного и личного, сознательность, совесть, самопринуждение; творческое проявление собственных сущностно-духовных и физических сил свободное самоопределение и развитие личности. Бурное переосмысление педагогических знаний, которое идет бок обок с философией в новых социокультурных условиях, является процессом закономерным. Пересмотр принципиальных установок педагогической философии происходит на основе коренных изменений в общественном мировоззрении в системе духовных ценностей. В настоящее время формируется новая доминанта —философия воспитания и образования ориентируется на современные реалии человеческой истории, духовные искания, светлые надежды и чаяния лю дей. Разрабатываются концептуальные основы духовно нравственного воспитания новых поколений. Философия образования призвана теоретически обосновать новую педагогическую парадигму, ориентированную на человека, ответственного в своей свободе поведения, действия, творчество, т.е. гуманистическую парадигму. Ф илософия воспитания и образования ориентирует педагогов вузов на осознание своей причастности к происходящим процессам современного цивилизационного развития. В основу методологического осмысления исследований по проблеме гуманистических основ профессиональной подготовки специалистов в высших учебных заведениях нами положены также труды по методологии образования современных философов (В.А. Ананьев, Н.Г. Алексеев, Л.П. Буева, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, М.С. Каган, Н.Д. Никандров, Н.С. Розов и др.), по философии образования (JI.A. Степашко, Г.Л. Щедравицкий и др.), которые позволили наполнить смыслами идеи гуманизации современного высшего педагогического образования на основе общечеловеческих ценностей. Духовные ценности продукт деятельности человека и тех отношений, которые устанавливаются между людьми. Ценностный подход, рассматривающий человека как высшую ценность общества, позволяет изучать явления с точки зрения заложенных возможностей удовлетворения потребностей людей и решать 107 задачи гуманизации общества и образования. Понятие гуманность раскрывается через признание ценности человека и представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. Гуманный человек всегда будет поступать в соответствии с требованиями нравственного идеала. Гуманизация образования является условием гармоничного развития личности, обогащения ее творческого потенциала. Она представляет собой процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческого труда, познания и общения. Гуманизация образования составляет важную характеристику образа жизни педагогов и студентов. Гуманизация высшего образования предполагает реально функционирующую систему подготовки специалиста, обеспечивающую его активно-творческие возможности, интеллектуально-нравственную и педагогическую свободу. Выяснение содержания профессионализма будущего архитектора, сочетание духовного и интеллектуального и профессионального начала требует пересмотра профессионального художественного образования в вузе, которое должно обеспечить развитие нового мышления, на основе гуманистической парадигмы, развитие мыследеятельности студента как творческого конструирования, создание новых педагогических технологий обучения и воспитания, обеспечивающих профессионально-личностное развитие будущих специалистовархитекторов. Таким образом, XX век можно назвать веком образования. Система образования обеспечивает человека знаниями, позволяющими ему вписываться в создаваемый им мир, прогнозировать дальнейшее развитие мира и свое место в нем. Могущество любой страны может прирастать прежде всего системой образования, ибо формирование ее граждан осуществляется в этой системе. Исчерпали себя возможности экстенсивного развития будущее за высокими технологиями. В системе высшего образования должен формироваться не абстрактный специалист, а личность как целостность. Гуманистическое становление лично108 |