|
92 профессионального художественного образования в вузе, которое должно обеспечить развитие нового мышления, на основе гуманистической парадигмы, развитие мыслительной деятельности студента как творческого конструирования, создание новых педагогических технологий обучения и воспитания, обеспечивающих профессиональное и личностное развитие будущих специалистов-архитекторов. Таким образом, наше время можно назвать веком образования. Система образования обеспечивает человека знаниями, позволяющими ему вписываться в создаваемый им мир, прогнозировать дальнейшее развитие мира и свое место в нем. Могущество любой страны прирастает, прежде всего, системой образования, поскольку формирование ее гражданского оплота осуществляется именно в ней. В системе высшего образования должен формироваться не абстрактный специалист, а целостная личность, грани которой создаются и шлифуются в соответствии с тезисом об «умении учиться» (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин). Гуманистическое становление личности студента происходит в учебно-воспитательной системе вуза как творческое отношение к миру и к себе для того, чтобы справляться со сложными требованиями современной жизни. Именно такое формирование личности человека позволяет ему достичь определенного уровня когнитивной сложности, основанного на критическом мышлении, рефлексии и целостном видении жизни. Профессионально компетентному человеку присущ авторский (концептуальный) уровень когнитивной сложности, при котором он может быть независимым от множества претензий, способным контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не являться орудием чьих-то действий, быть автором не только конкретного произведения, но собственной жизни. Характерной чертой модернизации образования является то, что она происходит в условиях демократического обновления общества. Этим, отчасти, объясняется |
задачи гуманизации общества и образования. Понятие гуманность раскрывается через признание ценности человека и представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. Гуманный человек всегда будет поступать в соответствии с требованиями нравственного идеала. Гуманизация образования является условием гармоничного развития личности, обогащения ее творческого потенциала. Она представляет собой процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческого труда, познания и общения. Гуманизация образования составляет важную характеристику образа жизни педагогов и студентов. Гуманизация высшего образования предполагает реально функционирующую систему подготовки специалиста, обеспечивающую его активно-творческие возможности, интеллектуально-нравственную и педагогическую свободу. Выяснение содержания профессионализма будущего архитектора, сочетание духовного и интеллектуального и профессионального начала требует пересмотра профессионального художественного образования в вузе, которое должно обеспечить развитие нового мышления, на основе гуманистической парадигмы, развитие мыследеятельности студента как творческого конструирования, создание новых педагогических технологий обучения и воспитания, обеспечивающих профессионально-личностное развитие будущих специалистовархитекторов. Таким образом, XX век можно назвать веком образования. Система образования обеспечивает человека знаниями, позволяющими ему вписываться в создаваемый им мир, прогнозировать дальнейшее развитие мира и свое место в нем. Могущество любой страны может прирастать прежде всего системой образования, ибо формирование ее граждан осуществляется в этой системе. Исчерпали себя возможности экстенсивного развития будущее за высокими технологиями. В системе высшего образования должен формироваться не абстрактный специалист, а личность как целостность. Гуманистическое становление лично108 сти студента происходит в учебно-воспитательной системе вуза как творческое отношение к миру и к себе. Гуманистические идеи могут быть реализованы: если они найдут свое отражение в целях: доведенных до уровня технологизации. Формирование ценностной ориентации студентов в профессиональной подготовке архитекторов при обучении рисунку пока не рассматривается. Характерной чертой настоящей реформы образования является то, что она происходит в условиях демократизации общества. Отсюда необходимость и неизбежность демократизации высшей школы и, в частности, ее гуманизация. В общественном сознании получили распространения новые взгляды на человека как высшую ценность, на его суверенность свободу, творчество, что цель образования должна быть приоритетной, соответствовать новым позитивным тенденциям социально-культурного развития, ориентироваться на такие доминанты современности, как антропоцентризм и демократизм, гуманизм и духовность. Особо актуальной данная проблема становится для студентов, в том числе художественно-графических факультетов педагогических университетов. Актуальной задачей высшей школы является осмысление параметров образования, методологическое обоснование мировых уровней образования, ориентированных не только на социальные, но и на личностные интересы. Характерной особенностью современных образовательных систем является обращенность к личности, стремление удовлетворить ее разнообразные познавательные потребности, образовательные запросы. В современных проектах присутствует сложный конгломерат идей социоориентированной парадигмы и парадигмы гуманистической, что отражает состояние не только педагогического, но и общественного сознания. И все же в настоящее время в представлениях о цели как идеале человека много неопределеного, противоречивого, что характерно для современного постиндустриального общества с его социальной неоднородностью, плюрализмом мнений. В связи с этим для педагогического целепологания характерны все эта проблемы. Модель педагогического процесса в гуманистической парадигме имеет исход109 |