|
студенту необходимо открыть отдельный файл с заданием, выполнить его и, вернувшись к тесту, дать ответ. Для каждого теста разрабатывается спецификация, которая * включает следующие пункты: 1. Название теста. 2. Цель теста. 3. Источники перечня контролируемых элементов. 4. Структура теста (количество заданий). 5. Вес каждого задания. 6. Время выполнения каждого задания. 7. Общее время выполнения. * 8. Объект контроля. Студенты знакомятся со спецификацией перед началом тестирования. Как правило, спецификация предлагается в электронном варианте вместе с тестирующей программой. Для разработки тестов в процессе работы были сформулированы следующие требования: 1. Требование соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются студенты). 2. Требование простоты (задание должно требовать от студента решения только одного вопроса). 3. Требование однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу). 4. Подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа. 5. Идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиций. 6. Оптимальное количество ответов четыре. 7. Грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу ♦ (заданию). 107 |
Тестовые задания второго уровня предусматривают выполнение студентами тестовых работ, условия которых позволяют находить решение без всяких дополнительных сведений и преобразований на основе обучения. Третий уровень предусматривал использование тестов, требующих наибольшей глубины знаний, практических умений и навыков (мануальных), а также рассмотрения нетиповых ситуаций. Для выполнения некоторых тестовых заданий третьего уровня сложности студенту необходимо открыть отдельный файл с заданием, выполнить его и, вернувшись к тесту, дать ответ. Для каждого теста разрабатывается спецификация, которая включает следующие пункты: 1. Название теста. 2. Цель теста. 3. Источники перечня контролируемых элементов. 4. Структура теста (количество заданий). 5. Вес каждого задания. 6. Время выполнения каждого задания. 7. Общее время выполнения. 8. Объект контроля. Студенты знакомятся со спецификацией перед началом тестирования. Как правило, спецификация предлагается в электронном варианте вместе с тестирующей программой. Для разработки тестов в процессе работы были сформулированы следующие требования: 1.Требование соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются студенты). 2. Требование простоты (задание должно требовать от студента решения только одного вопроса). 3. Требование однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу). 4. Подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа. 80 5. Идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиций. 6. Оптимальное количество ответов четыре. 7. Грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу (заданию). 8. Работа курсанта над заданием должна быть продолжением обучения. Создание тестов для диагностирования уровня достижения целей обучения с помощью тестирующей программы включает следующие этапы: 1. Определение целей применения теста: знание предмета, достижение целей обучения; повышение мотивации обучения; повышение творческой активности обучаемых. 2. Формирование дидактических задач, решение которых предусматривает использование теста: массовость контроля; системность контроля; оперативность получения результата; достоверность результатов; индивидуальность контроля; объективность оценивания. 3. Определение условий применения: выбор тестирующей программы для компьютера; определение контингента, подлежащего тестированию; определение времени и места тестирования. 4. Анализ содержания: отбор учебного материала, подлежащего тестированию; 5. Определение типа тестовых заданий в зависимости от темы, раздела, вида тестового контроля, уровня усвоения материала и т.д.: 81 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 4 1. Разработаны принципы формирования банка тестовых заданий: возможно полное и подробное отражение содержания предмета, его логической структуры; необходимость контроля определенных знаний и умений, которое должны быть сформированы при изучении предмета или его раздела (темы); отбор только тех заданий, которые прошли апробацию в результате эксперимента. 2. Сформулированы принципы отбора содержания профессиональноориентированных тестовых заданий: значимость, научная достоверность, • соответствие содержания теста уровню современного состояния науки, репрезентативность, возрастающая трудность учебного материала, вариативность и системность содержания, комплексность и сбалансированность содержания теста, взаимосвязь содержания и формы. 3. Для разработки тестов в процессе работы были сформулированы следующие требования: соответствия (соответствие источникам информации, которыми пользуются студенты); простоты (задание должно требовать от студента решения только одного вопроса); • однозначности задания (формулировка вопроса теста должна исчерпывающим образом разъяснять поставленную задачу); подробность вопроса (задания) и лаконичность ответа; идентичность всех ответов по форме, содержанию, объему, количеству представленных позиций; оптимальное количество ответов четыре; грамматическое и логическое соответствие ответов вопросу • (заданию); работа студента над заданием должна быть продолжением обучения. 144 |