|
названия основных элементов компьютерных сетей на английском языке. 5. Приведена авторская разработка компьютерной системы контроля знаний, состоящая из следующих элементов: блока формирования заданий, блока управления, банка вопросов, банка ответов, блока формирования оценок, банка протоколов и статистики. 114 |
отработанной в исследовании структуре методической системы разработано * содержание лабораторного практикума состоящего из восьми модулей представляющих собой функционально завершенные блоки актуарной математики. Далее каждый блок дифференцируется на темы и лабораторные работы. 4. В разработанной системе диагностики предложены четыре формы тестовых заданий как средства организации, упорядоченья и существования тестов, причем организация в исследовании предполагает анализ содержания учебной дисциплины и содержания теста, классификацию учебного материала, установления межпредметных связей, укрупнения дидактических * единиц, и представление этих единиц через элементы композиции заданий. 5. В исследовании предложены следующие методы анализа сложности тестовых заданий на каждом уровне: экспертный, статистический, аналитический, социологический. На основе метода анализа сложности заданий сформированы критерии построения (генерации) теста (временной критерий, критерий по баллам, критерий пропорциональности, количественный критерий, режим тестирования, шкала измерений). 6. В исследовании приведена авторская разработка компьютерной системы контроля знаний состоящая из следующих элементов: блока формирования заданий, блока управления, банка вопросов, банка ответов, * блока формирования оценок, банка протоколов и статистики. 7. На основании методической и аппаратной обеспеченности проведения тестирования в исследовании осуществлено компьютерное педагогическое тестирование знаний студентов по актуарной математике с применение матричной формы исходных данных. Далее в исследовании была предложена методика статистической обработки материалов с целью определения валидности тестов на основании установления логитов • трудности заданий. На основании проведенных действий был сделан вывод об адекватности результатов тестирования реальному уровню математической подготовки студентов: 148 |